11　起死回生教学设计(教案)

11、起死回生

教学目标：

1、以“起死回生”、“死而复生”这两个关键词语入手，学懂词语的内在含义。

2、在感悟理解的基础上，朗读文章中一些关键的词句，并在此基础上复述文章的关键片段。

4、结合教学引导学生了解一些相关的中医知识。

5、体会扁鹊的医术高明，医德高尚。

教学难点：

1、在感悟理解的基础上，朗读文章中一些关键的词句，并在此基础上复述文章的关键片段。

2、体会扁鹊的医术高明，医德高尚

教学过程：

一、揭示课题，整体感知课文内容。

1、板书课题，

同学们，今天我们来学这篇课文（指黑板），起死回生。谁会读？（1生）

课题中有一对反义词，突出它们，怎么读? （1人）——

一起读。

2、师：“起死回生”是个成语，什么意思呢？老师给你提示一个字“使——”（板书）（1生）

3、师：课文中有“起死回生”的近义词，翻开书36页，以最快的速度找出来。

板书:死而复生

4、师：

男生、女生，（指黑板）读一读。

课文中和这两个成语语有关的人物是谁？

板书：扁鹊 虢国太子

5、介绍扁鹊和虢国太子。

出示

：扁鹊的图片（p）

师：谁给大家介绍扁鹊？ 另一个人物是

虢国太子（板书）“虢“爪子头，寸，虎。

虢国太子，一起读。

虢国：是春秋初期一个国家，大约是2700年前的。 6、师：你能用这四个内容说一句话吗？

(提示：是因果关系。因为……所以……；……是因为

因果倒装 ) （

虢国太子死而复生，是因为扁鹊有起死回生的本领。

因为扁鹊有起死回生的本领，所以虢国太子死而复生。国王称赞他是“神医”。）

过渡：把这四个内容和在一起，就是课文的大意。“起死回生”后面要用到“本领”；死而复生是结果。

二、学习课文1—9节，转述扁鹊了解到的病情。

1、师：那么这个“死”，究竟是真死还是假死呢？自己读读课文1至8小节，找找扁鹊

1

得到虢国太子哪些“死”的信息，用直线划出相关的句子，完成表格。

胸口闷（出示）——死亡原因

早上鸡叫的时候——死亡时间

还没过半天，没有入棺——死后情况

2、理解：入棺

师：人死后尸体放进棺材里，盖上盖子一点空气都没有，人，真死了。

现在虢国太子没有入棺，真死、假死还不知道。

3、师：当时扁鹊因为疑惑而纳闷，他忙赶到到宫门口，问了侍卫官三个问题，问得侍卫官都有些——生齐:不耐烦了。请你们自己读读扁鹊和侍卫官的对话。

生自由读。

师生合作读：（1）

师读扁鹊，生读侍卫官。

（2）换换角色，听听老师读的有什么不一样？

师读侍卫官，生读扁鹊。

交流。

师：读出扁鹊的急切语气，侍卫官的不耐烦。

男女生读。

男生做扁鹊，女生做侍卫官。

4、师：虽然侍卫官被问得不耐烦了，但是此时，扁鹊对于虢国太子是真死还是假死心中有没有初步的诊断结果？有。

那就请你们做扁鹊，把由三个死的情况得出初步诊断结果的分析过程说出来。(p)（2生）

5、师：扁鹊通过一连串的问题，问到了虢国太子死的三种情况，初步诊断出虢国太子——假死。可见扁鹊的行医经验非常丰富。

“

起死回生”的死是真死还是假死？（点到课题的死）——假死。那么扁鹊要用高超的医术来使虢国太子死而复——生（点到课题的生）。

（引读）所以，扁鹊松了一口气，对侍卫官说：“——”。

三、学习课文10—12节，复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。

1、师：究竟怎样才能使太子“死而复生”呢？请同学默读课文的11、12节，圈出扁鹊来到太子病榻前，诊断治疗太子时的具体动作。听清楚了，是扁鹊诊断治疗的具体动作。

板书出示：诊断时的动作是按、切、贴、听：治疗时的动作是、取、扎、拣。

2、师：从这一系列的动作可以看出从诊断病情到治疗疾病的过程是很复杂的。自己读读第11小节，想想扁鹊诊断病情的第一步做了什么？用第一句话中的关键词告诉我，切脉（板书）。切，正音。

动作理解“切脉”。

大拇指下来有一根骨头，右手中指放在骨头上，食指、无名指也顺势放好。有没有脉搏跳动? 同桌互换，切脉。

脉搏是动脉的搏动。切脉中指管心、食指管肺、无名管肾。

2

3、师：仅仅切脉搏还不能确切地诊断出病情，于是扁鹊诊断的第二步是？ （交流）

板书：听心跳

4、师：文中描写扁鹊听心跳，描写了他的神态。哪个词？——凝神。

意思是？

你还知道哪些表示注意力集中的？（聚精会神、全神贯注、专心致志、一心一 意、

目不转睛

）

为什么扁鹊要凝神听心跳？

（此时虢国太子的身体很虚弱，要听出他心跳，注意力必须集中。）

5、师：扁鹊先切动脉，再听心跳，确切地诊断出虢国太子的病情。

（引读）所以扁鹊这才起身说——“依我看。。。。。。”

突出“有救”，再读一读。

理解：厥症意思是？（书后有注释）

指导书写“厥”。

6、师：扁鹊经过两次诊断，已经断定虢国太子得了厥症，这个过程就叫断病情 板书：断病情

7、抓关键词，齐读第11小节。

8、师：诊断出太子得的是厥症，这回扁鹊就要治“厥症“！朗读12小节，请男生读扁鹊的做法，女生读虢国太子的反应。

边读边想扁鹊治疗厥症分几步？

预设：扎针。

图片理解：扎金针。

中医用金针来扎头上的穴位治病。

拣出草药，煎成汁。 读12小节三四句。 板书，三个字：煎草药。

板书：

扎金针\ 煎草药

10、师：

使虚弱的太子起死回生的治疗过程用了多久？ （很短的时间）

从哪看出来的？

（不多一会儿 没多久）

可见，扁鹊的医术怎么样？——医术高明。（板书：医术高明）

四、学习最后两节。

1、师：（引读）正是由于扁鹊医术高超，才能使太子死而复生，难怪国王竖起大拇指称赞扁鹊：——国王称扁鹊是——神医（板书：神医）。

2、

（引读）扁鹊却谦虚地说：“世上。。。。。病。”

3、回到题目：

起死回生的“死”，真死还是假死？

扁鹊丰富的行医经验使虢国太子死而复 生，展现了扁鹊高超的——医术。

而当收到国王的称赞时，扁鹊的态度却非常——谦虚。这体现了他高尚的——医德。 （板书：医德高尚）

五、

拓展复述，总结全文。

1、复述

3

扁鹊用高超的医术使太子——死而复生，展现了扁鹊高超的医术，高尚的医德。

（p）同学们，你能做个故事家，讲讲死而复生这个千古流传的故事吗？

注意，先说（指板书），再说。。，最后说。。。。

生交流。

2、作业

回家后将这个起死回生的故事讲给你的爸爸妈妈听，让他们也感受到扁鹊高超的医术，高尚的医德。

板书：

（神医）扁鹊

医术高明

起死回生

虢国太子

死而复生

使——

医德高尚

4