24 一个这样的老师优秀教学设计内容

24一个这样的老师 教学目标： 1、

朗读课文，把握课文内容。 2、理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。 3、学会‚觑、黠、抿‛3个会认字和‚凯、觑、黠、抿、轿、惕‛6个会写字，掌握‚面面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警惕‛等词语。 教学重点： 理解课文内容，懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。 教学难点： 理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。

教学安排： 2课时。 第一课时

教学目标： 1、朗读课文，初步把握课文的主要内容。 2、学会‚觑、黠、抿‛3个会认字和‚凯、觑、黠、抿、轿、惕‛6个会写字，掌握‚面面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警惕‛等词语。 教学过程：

一、初读课文，扫清文字障碍。 ﹡易读错的音：‚觑‛读‚qù‛，不要读成‚xū‛或‚qū‛；‚抿‛字读三声，不能读成二声。 易写错的字：‚觑‛字，书写时，左边的‚虚‛字下面的‚业‛字，最后一笔‚横‛改成‚提‛；‚黠‛字左边的‚黑‛字也有变化；‚凯‛字右边的‚几‛不要写成‚凡‛。

﹡理解字词: 1、面面相觑：觑，看。你看我，我看你，不知道如何是好。 2、冰川期：地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。 3、绝迹：断绝踪迹，完全不出现。

4、饶有兴趣：很有兴趣。饶：丰富，多。 5、博学：博，多，丰富。学问广博精深。 6、胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。 7、狡黠：狡诈。黠：聪明而狡猾。 8、郑重其事：形容态度非常严肃认真。郑重：严肃认真。 9、抿：（嘴、耳朵、翅膀等）稍稍合拢；收敛。 10、寻常：平常。 11、反驳：说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的理论和意见。 12、警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。 13、怀疑：疑惑，不很相信。 14、捉弄：对人开玩笑，使为难。 15、正视：用严肃认真的态度来对待，不躲避，不敷衍。课文指严肃认真地看着。

二、通读全文，了解主要内容。

怀特森老师在第一节科学课上，给‚我们‛讲了一种叫凯蒂旺普斯的动物。第二天测验，每一个同学的试卷都不及格。老师给‚我们‛解释了不及格的原因，并希望‚我们‛从这件事上学到点什么。逐渐地‚我们‛在怀特森老师的课上学会了探索，学会了‚新怀疑主义‛的学习方法。 三、理清文章层次结构。 第一部分（1——11）：怀特森老师给‚我们‛上课。 第二部分（12——14）：怀特森老师给‚我们‛带来的影响。

四、默读全文，提出不懂的问题。 预设： 1、

怀特森老师是一个怎样的老师？他与别的老师有什么不一样？ 2、我们测验不及格的原因是什么？ 2、

怀特森老师介绍的‚凯蒂旺普斯‛哪些地方有疑问？ 4、怀特森老师希望我们从这件事上学到点什么呢？ 5、为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索？

6、‚新怀疑主义‛指什么？我们是怎样学会‚新怀疑主义‛的？ 7、文中两次提到‚正视‛有什么含义？ 8、怀特森老师给学生带来怎样的影响？ 9、‚我们‛对怀特森老师的情感发生了怎样的变化？ ………… 第二课时

教学目标： 1、深入学习课文，把握课文内容。 2、理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。 3、朗读课文。

教学过程： 一、谈话引入。 1、上节课我们结识了一位极有个性的科学课老师──怀特森先生，你们喜欢他吗？简单谈谈理由。 3、

他的学生们对他的认识和理解是逐步加深的，这其中对他的情感也发生过一些转变，你能从文中找到‚我‛评价怀特森先生的句子吗？ 3、学生默读全文，找句子，之后交流。 （1）我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。——直接评价，表达了对老师的满意和喜爱； （2）这种老师算什么老师？——间接评价，言外之意是他不配做老师，更不是一个好老师，表达了对老师的不满； （3）我正视着他的眼睛，告诉他：‚不，你错了。‛——间接评价，表达对老师的崇拜和敬佩。 4、怀特森先生做了什么，让‚我们‛那么气恼？后来怎么又由衷地对他产生了敬佩之情呢？要解开心中的迷团，就需要我们去认真地读书，细细地琢磨。 二、深入学习，理解怀特森先生的做法。

1、

假如你就是怀特森先生班中的一员，他的哪些做法让你觉得‚这种老师算什么老师？‛让你们大家那么气恼？默读课文，找到相关内容来回答—— 怀特森先生编造上课内容，有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。‛ ‚我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。‛ ‚班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了‛ ‚我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。‛ ‚开始老师的表现让我们都喜欢上了他，即使都得了零分也没对老师产生怀疑，可一切都是老师编造的，感觉老师是在捉弄我们。 …… 2、怀特森先生是怎么对大家进行解释的？从他的言谈话语中你懂得了什么？出示文字，指读： ‚难道你们没有想过吗？既然已经‘绝迹’了，我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点儿也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。‛ 听了老师的一席话，你心里是怎么想的？——明白了老师为什么这么做…… 3、经历了怀特森先生不同寻常的科学课，不仅对老师的认识加深了，情感变化了，还带给了我们怎样的变化？—— ‚新怀疑主义‛ 循规蹈矩潜心探索 绝对相信书本和权威持有怀疑态度用事实和科学的方法解决疑问，探索真理 4、这种变化是思想和意识上的巨大转变，它给带来的是什么？—— 捍卫真理的勇气、探索真理的信心、独立思考的能力、对待学习和生活的态度…… 5、大家是从哪感受到的？回到课文当中，把带给我们这么多思考和启迪的语句找出来，好好读一读吧！——自读，指读，齐读。 6、当我们能够对权威所讲的内容产生怀疑，当我们能够正视着老师们的眼睛，说出自己怀疑的理由，当我们能够潜心钻研，以科学的态度和方法阐述自己的观点，当我们探索中学习不断获得成功的喜悦之时，我们一定会想起曾经‚捉弄‛过我们的怀特森先生，那位与众不同的老师。在回忆当中，我们感受到了什么？—— 感受到了老师的用心良苦,感受到了老师教学思想的独特。他是在用一种特别的方式教育我们，不管是在学习上还是在生活中，都要有一种独立思考、独立判断的科学的怀疑精神，并要学会用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。

7、因此，当我的邻居惊讶地说：‚那位老师不该这样捉弄你们‛时，我正视着他的眼睛，告诉他：‚不，你错了。‛此时此刻，我在说这句话的时候，心里是一种怎样的情感？——被怀特森先生独特的教学方法所折服，对老师由衷的崇敬。 请大家带着这种情感说这句话。 8、学完这篇课文，不仅怀疑精神根植于我们的心中，怀特森先生——这样一位老师的高大形象，也在我们的心中留下了不可磨灭的印象。这就是这篇课文带给我们的价值。 三、小练笔：选择其一写出自己的感受。 1、《我看怀特森先生》 2、《假如我是怀特森先生的学生》 3、《怎样看待书本和权威》