17 秦陵兵马俑教案3

17 秦陵兵马俑

一、教学目标：

1、自学字词，联系上下文理解“惟妙惟肖”、“举世无双”、“享誉世界”等词。

2、了解说明事物常用的方法，联系课文内容领会兵马俑“规模宏大、类型众多，个性鲜明”的特点。

3、结合课文内容进行想像说话，体会用想像写出的句子在文章中的作用。

4、通过学习课文，了解“举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”，激发民族自豪感。

二、教学重难点：

1、了解说明事物常用的方法，联系课文内容领会兵马俑“规模宏大、类型众多，个性鲜明”的特点

2、通过学习课文，了解“举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”，激发民族自豪感。

三、两纲教育：

通过学习课文，了解“举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”，激发民族自豪感。

四、教学过程：

（一）揭示课题，研读课题：

1、上课之前我们先来欣赏一下许多值得我们中国人骄傲的名胜古迹，有长城、故宫、圆明园等，你们还知道被称为世界第八大奇迹的古迹是？

生答：秦陵兵马俑 今天老师带你们一起走进秦陵兵马俑，去领略它的风采。

板书：课题

齐读 2、了解学情，研读课题：

师：读了课题，谁能说说对课题的理解？

学生交流：

1

生：秦，指的是秦代。

生：秦始皇公元前221 年统一了中国。

生：俑，指古代殉葬的陶制偶像。师相机点拨：秦始皇在公元前221年统一了六国，他是中国历史上第一个统一中国的皇帝。他不仅生前拥有强大的军队，还想把帝王的尊贵带到地下，继续显示帝王的权威，于是就有了今天我们看到的秦陵兵马俑。

（二）创设情境，初读感知：

1、师：通过你的预习，你知道这神奇的地下王国在哪呢？

让我们一起去见识一下吧！

『师点击播放，学生观看一段有关介绍秦陵兵马俑的录像。』

2、谁来说说秦陵兵马俑给你留下了什么印象？学生交流。

『出示媒体：( )的秦陵兵马俑』

3、课文中也有一句话高度概括了秦岭兵马俑的特点，请同学们默读课文，用直线划出，并体会一下这句话的作用。

『出示媒体：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。』

（老师听见你把一组关联词语读的特别突出，其他同学也跟着他一起读一读。）

文章哪几小节写了规模宏大？哪几节写了类型众多，个性鲜明？那么这句话的作用是：过渡段，承上启下。

（三）直奔重点，深入体会。

1、师：说的真准确，让我们走进俑坑，近距离的欣赏这世界奇观，细细读读第2节，你从哪里看出它的规模宏大？

2、学生自读。

3、学生交流，教师点拨。

①抓住数字感受规模宏大：面积大：19120 平方米

，足有50多个篮球场那么大，相当于300多间教室。

数量多：7000 个兵马俑，我们平时操场做操有一千个人，它是我们的七倍。

『媒体出示第二段前半部分，学生说到相应的数字，飞入』

2

②走进大厅，人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服（教师做动作理解）。

师：你能换种说法，让人感觉到它的规模宏大吗？

③抓住“鸟瞰（联系上下文）、巨大”，联系生活感受规模宏大。

师：同学们，我们平时站在高处看下面的东西觉得他们―

（生答：很小）而我们站在高处鸟瞰秦陵兵马俑，则坑里的―

（生答），排成了―

（生答：一个巨大的长方形军阵）。

『点击媒体：出示一号俑坑图』 师：让我们一起合作把兵马俑的规模宏大读出来。

（四）感受类型，领悟个性。

1、师：好一支威武雄壮的军阵。秦始皇兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。快读课文第4－9 节，用“﹏”标出文中介绍的各类兵马俑。

2、并用下面的句式向我们介绍一下兵马俑的类型：

兵马俑类型众多，有…有…有…还有…

3、你对哪一种兵马俑最感兴趣？自由读一读，小组合作学习，说说你喜欢的理由？ 4、学生交流，教师点拨: 机动1——将军俑『点击媒体出示图片』

将军俑

外貌

身材 ，头戴 ，

身披 ，手握 神态

想象

昂首 ，

一看就知道是久神态 ，

经沙场，肩负重任

的高级将领。

（理解神态自若，神态：神情；自若：如常，象原来的样子。神情脸色毫无异样。形容态度镇静。想象理解词语) 那么你们能把这位威风凛凛的将军通过声情并茂的朗读展现在我们眼前吗?（指名读，齐读）

机动2——武士俑『出示武士俑图片』

3

外貌

神态

特点

武士俑

高 ，体格 ，体态 ，

个个目光 ，

尽忠职守

身上穿着

，套着

，脚上蹬双唇 ，

着 ，头发一律挽成了 。它神态 ，

们有的 ，有的 ，有的 好像 ，

…… 师：知道武士俑有多高吗？

生：武士俑高1.8米。

师：同学们，1.8米是武士俑的平均身高，最高的近2米，这样高大的兵俑在世界上也是罕见的。

谁来读这句话。（一生站起来朗读）

师：很神气，再精干些。（男生有感情地朗读）

4、除了威风凛凛的将军俑和尽忠职守的武士俑，还有许多俑也活灵活现的展现在我们的面前，看！

在引读中一起完成填空：

右手执缓绳，左手持弓箭的一定是―

（生答：骑兵俑）

张弓搭箭，随时准备射击的准是―

（生答：弓弩手）

分为驭手和军士的则是―

（生答：车兵俑）

与真马一般大小的就是―

（生答：马俑）

6、师：同学们，一件件兵马俑可都是极为精美的艺术珍品， (1)是呀，他们个个神态各异，同学们，你们看，有的微微颔首，若有所思，好像—— 有的眼如铜铃，神态庄重，好像—— 有的紧握双拳，勇武干练，好像—— 有的凝视远方，好像——(师引读，生齐读 ) 读了这一节中你感受到了什么？

学生交流。

师：作者发挥了他的想象力，把一个个兵马俑写得栩栩如生，惟妙惟肖，那就让我们边想边读，展现出栩栩如生、神态各异的兵马俑，好吗？学生读

4

(2)同学们，看书上，作者还留有省略号，也就是说——(教师引导概括省略号作用)那兵俑还会有哪些神态呢?又好像在干什么呢? （3）『出示几个兵俑图』请大家看老师网上下载的几个兵俑，仔细观察其中一至两个，并展开合理的想象，模仿书上的句式说上一两句话。

(4)出示：兵马俑个个神态各异，有的 ，好像 ；有的 ，好像 ；有的 好像 。（教师引导学生整体练说，配音乐进行写作）

7、你们将一个个兵俑栩栩如生地呈现在我们面前，真了不起。『媒体点击出示：走近它们的身旁，还能感受到轻微的呼吸声。』师：你有什么问题吗？

学生交流：

生：少了“似乎”一词。『教师相机出示文中的句子：走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。』

生：不够准确，有了“似乎”表示不是兵马俑不是活的，但因为雕刻得太好了，仿佛能感受到呼吸。正如美国前总统克林顿来参观时曾摸着马俑说：“我真担心他会不会踢我一脚！”多么栩栩如生的兵马俑啊。

师引导学生读句子。

（五）抒发情感，提升认识。

1、师：这节课我们不仅了解了兵马俑的规模宏大，而且感受到了它的类型众多、个性鲜明，今天我们站在秦俑坑前，犹如来到两千多年前的秦代军营。真乃举世无双啊！这举世无双的秦岭兵马俑是我们古代劳动人民用血汗铸造成的，我们不得不说——————

生：你们实在是太了不起了，雕了这么多栩栩如生的兵马俑。

师：说得多好！这不愧为世界的奇迹，民族的骄傲啊！能将你们的感受读出来吗？

『媒体点击出示最后一节』指名读

（六）开发文本，课外拓展：

1、布置作业：

5

师：今天我们学习了作者通过外貌、神态、想象来描写兵马俑的写作方法，同学们回去可以试着用用，来描写一下中华大地上，和秦陵兵马俑相媲美其它历史古迹，选择时间，进行交流。

板书设计：

规模宏大 享誉世界（世界闻名近义词）

17 秦陵兵马俑

类型众多

个性鲜明 举世无双

绝无仅有

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