17 秦陵兵马俑第二课时教学实录

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秦陵兵马俑

丽江小学 沈春红

教学目标：

1、在阅读中自主识字，理解并积累“举世无双”、“享誉世界”、“惟妙惟肖”

等词语。

2、联系课文内容领会兵马俑“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点，

并结合课文内容进行想象说话。

3、体会用想象写出的句子在文章中的作用。凭借课文的语言材料，感受中

华民族悠久灿烂的民族文化和古代劳动人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

教学过程：

一、揭示课题。

1 简介秦俑：1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。这便是秦陵兵马俑。他们成千上万，组成了一个神奇的地下军阵，现在就让我们随着作者的笔墨走进那千年传奇。

2 板书课题、齐读、释题。

俑：指古代殉葬的偶像。秦陵兵马俑：是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

二、全面感知，整体进入。

1 请同学们快速默读课文，找出课文中能概括描写秦陵兵马俑特点的词语。

媒体出示： 的秦陵兵马俑令人叹为观止。

2 学生交流，教师随机板书。

板书：举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明

3 读词语所含的句子，相机理解这些词语。

4 借助板书理清课文的脉络结构，引出教学突破口。

（1）小结过渡：世人之所以把“举世无双”、“享誉世界”这么高的评价给予秦陵兵马俑，是因为它具有两大特点，其一是——规模宏大，其二是——类型众多，个性鲜明。作者用了一组关联词把这两大特点合并在了一句话中。

（2）媒体出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

（3）读句。

三、研读积淀，了解秦陵兵马俑的历史价值，感受它的“惟妙惟肖”。

（一）学习第2节：兵马俑规模宏大。

1 我们先来看看兵马俑的规模宏大。它到底有多大？请你自己试着用朗读来表示，把你觉得能感受到他“大”的句子，多读几遍。

媒体出示：第二节

2 学生交流，适当点拨：你是从哪儿体会出兵马俑规模宏大的？

预设：（1）数字读得很到位，课文中列举了一系列数字，让我们感受到了兵马俑规模宏大。

（2）拿我们熟悉的篮球场做比较，这样的举例，足以可见兵马俑规模不是一般的大。

媒体出示：兵马俑整体图：

是啊！站在高处鸟瞰，那一行行，一列列整齐的兵马俑生动地再现了秦军雄兵百万，战车千乘的宏伟气势。

3 原来，这里的宏大就是——宏伟、巨大的意思。把这个词语读好——规模宏大。可见，我们可以通过列数字、做比较等方法，把事物的特点写具体。

板书：列数字、做比较

4 跟着老师，让我们一起来读读第二节，读出兵马俑宏伟、巨大的感觉。

引读第二节

（二）学习4-9节：兵马俑类型众多、个性鲜明。

1 师：秦陵兵马俑除了规模宏大外，让我们近距离地去欣赏它众多的类型和鲜明的个性。

2 小组合作学习

媒体出示学习要求：（1）小组合作读读课文4-9节，说说书上为我们介绍了那些兵马俑？

（2）

议一议：你最喜欢哪一类兵马俑？为什么？

3 学生交流：有哪些兵马俑？

将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑

4 媒体出示：武士俑

这儿有一个兵马俑，老师想考考你们他到底是将军俑还是武士俑，书上有

两段对将军俑和武士俑的介绍，让我们一起来欣赏一下，待会再请你区分一下，

他到底是哪一种兵马俑？

媒体出示：第四、五节

（1）

作者在介绍将军俑和武士俑时，都分别从外貌、动作、神态这几方面来

描写的，自己再读读这两段话，你能从这些描写中找到将军俑和武士俑的差别所在吗？

学生交流，师点拨、媒体出示：

将军俑：头戴金冠、站在队伍前列、神态自若

武士俑：头发一律挽成了偏向左侧的发髻、神态严峻

显然，将军俑看上去威风凛凛、指挥若定，而武士俑这显得英勇无畏严阵以待。

（2）

同样运用了外貌、动作和神态描写，作者就观察得非常细致，能抓住兵

马俑的不同特征，把他们的特点表现出来。那刚才这个兵马俑到底是将军俑，还是武士俑？试着结合书上的内容，向大家介绍一下。

学生自由准备、交流

（3）

原来这是武士俑啊！从他们个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻更是让

我们感受到了当时紧张的气氛，一场大战一触即发。同时也让我们感受到他们蓄势待发，随时准备迎战。这样的一支训练有素、纪律严明的军队，秦军怎能不所向披靡，战无不胜呢？这里还有几个兵马俑（媒体出示），你最想向大家介绍谁？结合书上内容，抓住他们的特点，来说一说。

（4）

学生交流，师做适当点评。

预设：

将军俑：①将军俑给我的感觉是威武。你看他“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，

手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列”，从这些词句中我感受到他是一位威

风凛凛、气度不凡的大将军。（气宇轩昂、英姿飒爽）

②我从“神态自若”这个词语中体会到这是一位久经沙场、作战经验丰

富的将军。

③师：想象一下当时将军在指挥军士行进时会说些什么？谁来演演这位

气宇轩昂的大将。指名一生表演：（模仿将军那手握宝剑的动作，说：“军

士们，前方就是敌营，让我们冲过去，杀他们个片甲不留。”）

④指导朗读，将自己的感受通过声情并茂的朗读表现出来。

骑兵俑：能射善骑、勇猛无比、马背上的勇士

车兵俑：气势威武、分工合作、各司其职

弓弩手：箭术高超、百发百中、训练有素

马俑：

跃跃欲试、配合默契

师：说到马俑，美国前总统克林顿来参观时曾摸着马俑说：“我真担心它会不会踢我一脚。”多么栩栩如生的兵马俑啊！这就是我国古代雕塑艺术的巨大魅力呀！

（三）学习第10节

师：你们说的真好，这些兵马俑真是——指板书：类型众多。不仅如此，据说

在秦陵所有的兵马俑中竟找不出两个神态完全一样的，不信，看看课文第十节。

媒体出示：第十节

（1）

轻声读这段话，说说你有什么疑问吗？

预设：为什么说每一件兵马俑都是极为精美的艺术品？

兵马俑又不是真人，怎么能听到轻细的呼吸声？

（2）

你们问得真好，要回答这些问题，还得要好好读读这段话。这里写了兵

马俑的四种神情（媒体出示不同的颜色），他们各不相同，让你感受到什么？你能读出不同的感觉吗？

预设：我仿佛看到了一个准备以身殉国的勇士。

我仿佛看到了能征善战（思乡心切、智勇双全、勇武干练）的将士。

（3）

引读：兵马俑的这些不同的神情非常逼真，栩栩如生，书上用了一个词，

叫——惟妙惟肖。他们个性鲜明，不由使人产生许多联想。有的——；有的——；

（4）想象说话。

预设：有的微微点头，露出微笑，好像是刚刚打了胜仗，受到秦王的嘉奖。

有的怒发冲冠，蓄势待发，迫不及待地想和敌军痛痛快快打上一仗。

有的翘首遥望，好像在思念着远方的故乡与亲人。

有的低头沉思，好像在思考如何带领士兵在战斗中取胜。

有的单膝跪地，两眼圆睁，随时准备发出利箭。

有的眼神里透出自信的光芒，一副胜券在握的样子。

（5）

小结。

师：仔细端详一番后，竟能看出这许多的不同。7000多尊兵马俑就有7000多种神态啊！合理的想象会使文章妙趣横生，作者把兵马俑写活了，使他们富有了感情，有了摄人心魄的魅力。要知道，秦始皇陵的兵马俑埋葬在地下已有两千年之久了，是一支地下大军。它使所有的人都好像回到了战争频繁的年代。在人们的眼前，重现了雄才大略的秦始皇正指挥着千军万马、进行着统一全国事业的壮观图景。这在古今中外的雕塑史上是——（指板书：绝无仅有），也就是——（指板书：举世无双）秦陵兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”。难怪说——每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

（6）

解决问题：走近它们的身旁真能听到轻细的呼吸声吗？

媒体出示句子：走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。

学生交流，师小结：不能，只是它们太逼真了，像真人一样，让人感觉能听到轻细的呼吸声，兵马俑本身没有生命，但是古代劳动人民精湛的技艺却令它们充满了生机。所以书上用了“似乎”。

指导读句。

四、感知梳理，体会过渡节的作用。

师：通过学习，我们充分感受到了秦陵兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明这些特点，如果用一句话来概括的话，我们可以说——

（媒体出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）

1 齐读句子。

2 感知体会过渡节的作用。

师：这是多么重要的一句话，它既能概括上文的主要内容，又能概括下文的主要内容，把课文连接在了一起，起着承上启下的作用。

五、全文总结。

师：1987年12月，联合国科教文组织已将秦始皇陵列入“世界文化遗产名录”。来自100多个国家元首、名人都对秦陵兵马俑作出了高度的评价（随机媒体出示）。秦陵兵马俑不仅是中国的，也是世界的，它是我们中国的骄傲，也是全人类珍贵的文化财富。让我们永远记住这举世无双的——秦陵兵马俑。

六、课外拓展。

课后作业：1 你还知道和秦陵兵马俑相媲美的中外历史奇迹吗？

2 世界“八大奇观”是哪些？