12 第一个发明麻醉剂的人教学目标设计

12、

第一个发明麻醉剂的人

华瑜

教学目标：

1.自主学习字词，体会“处处、时时、慢慢”等词语在文中的作用。积累“

呻吟、挣扎、撕心裂肺、死去活来”等描写病人痛苦的词语。

2.学习在阅读中围绕课题、课文内容和重点词语提问，并试着自己解决所提的问题。 3.能正确流利地朗读课文。能发挥想象，编写一段华佗和抬醉汉的人的一段对话。

4.让学生了解中国古代“神医”华佗是世界上第一个发明麻醉剂的人，从而激发学生的民族自豪感。

教学重点：

1.体会“处处、时时、慢慢”等词语在文中的作用。

2.读课文，了解华佗发明麻醉剂的整个过程，并从他发明麻醉剂的故事中，让学生感受到中国古代科学家的伟大，从而激发学生的民族自豪感。

教学难点：

抓住关键词语理解感悟句子的含义。

教学准备：多媒体课件，课前布置学生预习课文，收集有关华佗的资料 教学时间：一课时

课前预习：

1.轻声读课文，用喜欢的方法学习不认识、不理解的字词。

2.用一句话介绍你所了解的华佗。

3.根据课文内容，试填表格。

教学过程：

一、

从课题出发，整体感知大意。

根据单元目【预先板书课题：12 第一个发明麻醉剂的人】

标要求，从课题入手，整体感知1．师：同学们，今天这节课，我们学习一篇新的课文，一起读读课题。（齐读课题）

大意。

1

2．师：（质疑）读了课题后，你有什么疑问吗？

【预设：谁是第一个发明麻醉剂的人？为什么要发明麻醉剂？是怎么发明的？】

1．

师：这个人是谁呀？

指名回答：华佗（板书：华佗，读准多音字：华：huà，一起把名字念一遍。）

二、

初读课文

师过渡：课文是怎么介绍华佗这个人的？请同学们打开书本，自学课文。

1.

出示自学要求：

（1）自由轻声读课文，读准字音，读通句子。

这篇课文多（2）找找文中介绍华佗的句子，用直线画下来。

音字比较多，学生在预习时可能2.正音：毒疮 撕心裂肺 勉强 只得 折了腿 麻沸散

没有注意，所以2．学生交流：出示媒体，简介华佗。（PPT）

一定要先设置正一千八百多年前，我国有一位著名的大夫叫华佗。由于他医术音的环节。

高超，被人们称为“神医”。

这样，华佗就成了世界上第一个发明麻醉剂的人。他的发明比

外国早了一千多年。

师：课文的第一节和最后一节介绍了华佗。读了这两段话，你了解

到了什么？

用一个问题来串起课文，理清课文的思路。

生交流：（预设）

（1）

华佗生活在一千八百多年前。

师：那是东汉末年，三国年间。

（2）

华佗被人们称为“神医”。（板书：“神医”）

师追问：为什么人们称他为“神医”？——因为他医术高明。

（3）

华佗的发明比外国早了一千多年。

师补充资料：华佗发明的麻醉剂叫“麻沸散”。在公元2世纪，我国已用“麻沸散”全身麻醉进行剖腹手术。到19世纪中期，欧美医生才开始施用麻醉药，比我国整整晚了1600多年。这无法比拟的创举，使中国的医学一直遥居世界前茅。华佗就是世界上第一个发明和使用麻醉剂的人。

师：（标红“第一个”）“第一个”强调了华佗为医学作出的贡献是前所未有的。谁来读？（指名读，齐读）【评价语：你的朗读充满了自豪感，谁再来试试？华佗真是了不起啊，我们一起读读这句话。】通过朗读，我感受到你们对华佗的敬佩之情。

2

用表格的形式概括课文的主要内容，让学生对课文内容有比较清晰的认识。

三、研读课文

过渡：华佗为什么要发明麻醉剂？我们一起深入地学习课文。

师：作为一个手到病除的“神医”，华佗会有烦恼吗？（有）从哪句话看出？

出示：然而，有一件事却使他深感不安。【板书：深感不安】

师（边写边问）：深感不安的意思是——？（感到很不安宁）

师：什么事使华佗深感不安？——那时候没有麻醉药，动手术的病人常常痛得连声惨叫。

（一）学习课文3、4小节

1.师：课文的第3、4小节就写了华佗给一个小孩动手术的故事。请两个同学分别读这两节，大家思考如何填写表格。（出示表格，思考：）

手术

给小孩动手术

看到

乱蹦乱跳

听到

撕心裂肺般的惨叫

想到

有什么办法能使动手术的病人不感到疼痛

2.师：给小孩动手术时，华佗看到孩子——（生：乱蹦乱跳）他听到了什么？

（1）

根据学生交流出示：撕心裂肺般的惨叫

（2）师：“撕心裂肺”，从字面上看,就是撕碎心脏，使肺裂开，真是痛苦到了极点。你们看到过别人撕心裂肺般的痛苦吗？说说当时的情景。

【预设：肚子疼得难以忍受、亲人去世、恐慌害怕……】

（3）出示句子：华佗给他动手术，那小孩痛得乱蹦乱跳，发出撕心裂肺般的惨叫。

师：谁来读句子？（1-2人，指导朗读）

评价预设：在没有麻醉剂的情况下要一刀一刀地割去腐烂的肉，那该有多疼啊！ 你的眉头都皱起来了，你把小孩痛苦的样子读出来3

描写华佗心理活动的句子也是课文的重点，因此要进行朗读的指导。

华佗的精神应该比他的医术更让人敬佩，概了。

（4）

师：我们一起读读这句话，感受小孩当时那种极度的痛苦。

3.师：面对痛得乱动乱叫的孩子，华佗只得——（出示句子，指名一生读）

华佗只得叫来几个大汉死死地把他按住，又用绳子捆起来，才勉强把手术做完。

你又从哪些词语可以感受到小孩极度痛苦？

【死死地、按住、捆、勉强】

面对因疼痛而不配合的孩子，华佗只得这样做手术。我们一起读读这一段，再次感受小孩当时的痛苦。（齐读第三节）

（出示句子）第四小节：（引读）看着痛得死去活来的孩子，华佗心想：······？

4.师：从华佗的想法中，你觉得他是个怎样的人？

【预设：顾念他人；为病人着想】

是啊，华佗为病人的痛苦深感不安，真是一个急病人所急的好大夫啊！

（板书：急病人所急）

（二）学习课文5-7节

师过渡：事也凑巧，当华佗发现这个问题后，几个人抬着一个折了腿的汉子来找他医治。这次又发生了什么呢？同桌一起读读5、6、7小节，思考一下，华佗给喝醉酒的汉子做手术时，他看到了什么，括出来让学生肃听到了什么，又想到了什么？（个别答）

然起敬。

手术

看到

听到

想到

让病给喝醉酒的汉子任人摆布

昏睡的鼾声

如果有一种药，

人吃下去，也像醉了动手术

一样，动手术就没有

痛苦了

1.

师：这次华佗看到了什么？

根据回答出示第5节相关句子。你觉得填哪个词语最简洁？——

4

任人摆布。

什么是“任人摆布”？——随便别人怎么操控、支配，文中指

随便华佗怎么给他动手术。

2.

师：不仅如此，华佗还听到病人——昏睡的鼾声

请你来读一读这两句句子，读出醉汉做手术时的麻木、毫无痛苦。

（1-2人读，男女读）

3.

师引读：这是怎么回事呢？——（生接读后面的句子。）

想象说话能够帮4.

师：当时华佗可不知道这些，这醉汉的表现让他十分惊讶。想助学生理解华佗象一下，他和抬汉子来的人会有一番怎样的对话？【想象说话】发明麻醉剂的过和同桌试一试。（指名两对同桌说）

程，但要注意提醒学生想象说话手术一做完，华佗就迫不及待地问抬汉子的人：要练习上下文。

“________________?”

抬汉子的人回答道：“____________________。”

5.师：看着这醉汉，华佗沉思起来——（生接读），【板书：沉思】，

理解“沉思”：认真、深入地思考。

华佗在深深地思考些什么呢？【出示句子】

这是一句反问句，谁能换种说法？（改陈述句）

6.师：从醉汉的身上，华佗得到了启发，想到了要找到一种药减轻病人的痛苦。读到这儿，你感受到华佗是个怎样的人？【预设：勇于思考，善于发现问题，研究问题，解决问题】

7.师：华佗发现问题后，想尽一切办法想要减轻病人的痛苦，他心里想的是病人。通过他心中所想，我们看出他是一个（板书：想病人所想）的人。

8. 师：现在，你知道了华佗为什么要发明麻醉剂了吗？——（要解除动手术的病人的痛苦）

（指着板书小结）：小病人的痛苦，让华佗萌发了恻隐之心；醉汉

再次升华主的任人摆布，使华佗受到启发，萌发了发明麻醉剂的想法。课文通题。

过两个典型事例，告诉我们华佗为什么要发明麻醉剂，表现了华佗急病人所急，想病人所想的崇高医德。

5

（三）学习第8节

1.师：那么，华佗是怎么发明麻醉剂的呢？（出示第8节填空）请一个同学把词语填进去读一读。

处处 昏昏 时时 慢慢

从此，华佗（ ）留心，（ ）收集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉剂——麻沸散。动手术的病人喝了这种药，便会（ ）入睡，手术结束后才（ ）苏醒。

2.

师：同学们看，这些词语有什么共同点？（都是叠词）

这些词语用得好在哪里？（生交流）

预设：“时时、处处”写出了华佗随时随地地注意观察和研究，表现出华佗对医学的执着。

“昏昏”——病人喝了麻沸散，睡得很沉，病人做手术不再痛苦了。

“慢慢”——病人不是一下子醒过来的，麻沸散麻醉效果好。

3.师：谁来读好这段话？（指名2生读）

老师听到你把“终于”这个词强调着读，为什么？（“终于”泛红）

（因为“终于”写出了这项发明是极其不容易的，华佗为了他的病人，为了他的医学研究付出了艰辛的劳动，是多么执着啊！）

（听得出，你为华佗终于取得了成功，为动手术的病人不再那么痛苦而感到高兴呢！）

4.师：华佗时时刻刻把病人的需要记在心上，日复一日地跋山涉水，年复一年地研制草药，终于合成了一种中药麻醉剂――麻沸散，他对待医学工作是多么执着啊！（板书：终于 执着）

4.师：让我们齐读第8节，再次感受华佗对医学的执着、对病人的关心。

四、总结全文，渗透写法

1.师：学习了课文，我们知道华佗是一个——（点板书：急病人所6

急、想病人所想、执着）的人。

作者是怎么把华佗的这些品质表现出来的？（通过一个个典型事例）

同学们，写人的文章，就是要通过典型事例来体现人物特有的精神品质。

（贴板书：通过典型事例 表现人物品质）

2.总结：正是因为华佗这样急病人所急、想病人所想，并且不断实践摸索、执着研究，他才成了第一个发明麻醉剂的人。我们不但要学习华佗善于思索、研究问题的精神，更要学习他身上为他人着想的美好的品德。希望我们每一个小朋友，都能像华佗一样，为这个社会贡献出一份温暖的力量。

附板书： 12.第一个发明麻醉剂的人 华佗（神医）

通过典型事例 深感不安 急病人所急 表现人物品质

沉思 想病人所想

终于 执着

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