10的加减法教学设计及课堂实录

《10的认识》教学设想

执教者：王荣娟

一、创设情境，激发兴趣，从而主动参与学习。

本节课从学生熟悉的生活情景出发，应用了生动有趣、直观形象的数学活动。例如：课的伊始，利用学生刚学的儿歌引入，调动他们的积极性，使学生既复习了9以内数字的大小，又很自然地引出了今天要学习的新数“10”。同时，学生在这个过程中感悟到了两个数字可以组合成一个新的数，数与数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情景中，学生的数感得到了充分的发展。又如：在数数时，创设了大量的情境：数人物、数鸽子、数珠子、数刻度等内容都是让学生在生动的情境中来学习的，学生学习兴趣就高。

二、关注知识形成过程，培养学生解决问题能力。

为了便于学生的观察、操作、推理、交流，在设计时注意为学生提供积极的思考与合作的交流空间。无论是从课题的引入还是教学内容的开展上，都力求创设有启发性的问题情景，体现知识形成的过程，体现培养学生解决问题的能力。例如：在数10、认识数10之后，让学生找生活中的10。通过找一找、数一数、说一说，知道10在生活中的应用，学生经历了由直观形象到抽象再到生活应用的过程，感悟到了数学与生活的联系，体会到了数学就在身边，就在生活中。

三、提供数学交流的环境，培养合作意识。

在教学10的组成的时候，我设有像以往的数字的组成的教学方法，而是采用了小组合作、实际操作等方法进行教学。因为学生在学习2－9的认识时，已经对数的分解有一定的方法了，所以让他们自己去探索和学习，发散了学生的思维。同时这也是对初入学的小学生，合作学习能力的一次考验。在汇报完答案之后，又让学生说说看到了什么，就能想到什么，找出各个分解式之间的联系培养了学生的归纳概括能力。

《10的认识》教学设计

执教者：王荣娟

教学内容：新人教版一年级上册教科书第59－60页。

教学目标：

1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

2、对10的数概念获得全面认识和掌握。

3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

教学重点：学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法。

教学难点：掌握10的组成。

教具准备：课件、圆片等。

教学过程：

一、儿歌导入：

学过《一去二三里》这首诗吗？

诗中有哪些数字我们数学课已经学过？

诗中有哪个数我们还没有学的呢？

今天我们就来认识一个新的数学朋友“10”。（揭示课题：10的认识）。

二、新课探究：

1、认识10 A、出示主题图：从图中你知道了哪些数学信息？

谁来说说来了几人？你怎么数？

引导：按顺序数。

数鸽子。

B、认识点子图和数10。

如果用一颗点子代表一只鸽子，就可以制成一幅点子图。

C、比较一下，10与我们学过的数有什么不同？

引出：左边是1，右边是0，合起来是读“十”。

D、找生活中的数。

其实不仅10个人、10只鸽子、10颗点子可以用10来表示，生活中的许多事物也可以用10来表示，你能用10来说一句话吗？

E、摆10。从学具合中拿出10个图片摆出来。

2、教学“拨珠图”。

先拨9颗珠子，再拨1个，共拨几个？

3、教学“直尺图”。

在直线上填数，并从小到大，从大到小读数。

练习：互动提问。

4、教学“比大小”。

A、左边9个绿苹果，右边也拿出同样多的红苹果。

B、右边又拿来1个红苹果，就有了几个？

那9就比10怎么样？用手势表示。读：9﹤10 C、那么10○9比较要填，什么符号呢？

5、教学“10的组成”

A、出示情境图。（10个苹果分两个篮子。）

B、同桌合作，一人摆一人写。

C、反馈记忆。看到其中的一组你会想到什么？

D、游戏练习：对口令。

三、教学写10。

1、指导书写

2、书空后在书上描红，后独立书写。

四、总结：

今天你学会了什么？

如果用10份来形容你现在的心情，那么高兴的心情占几份？