Part B课件配套优秀教案案例

《英语》（闽教版）第八册

Unit 8 Farewell Part B

执教教师：福州市钱塘小学

王

彬

教材与学情分析

1.教材分析

本课的话题为学校生活、个人信息和毕业留念册。通过对小学生活的回顾，复习一般过去时。本课是本单元的第二课时，是Unit 8 Part A的延续，课文的情境是Sally将要去美国读初中，Sally的同班同学要为她开欢送会。

2.学情分析

六年级的学生通过四年的英语学习，已经学习了小学阶段的八本教材，掌握一定的英语语言知识。他们面临着离开小学，进入中学的时刻，所以本课的话题贴近他们的生活，有真实的感受。孩子们在五年级下学期开始学习一般过去时，对于动词的一般过去式的用法有所了解，但在实际情境的运用中，学生使用动词过去式的意识较薄弱。希望通过这节课对一般过去时的复习梳理，对学生有所受益。

教学目标

1.能用所学句型询问过去的活动。

2.能根据近几年来的班级活动照片，用英语描述照片中的活动内容。

教学内容 1.学习单词：information，leave和单词give的过去式gave。

2.学习句型：Do you remember this photo? It was

….

教学活动

1.学习从所给材料中归纳、总结语法规则。

2.根据班级活动的照片，运用所学知识叙述活动的主要内容。

课前准备

1.单词卡片。

2.录音机或多媒体教学光盘。

3.教学课件。

教学过程

Step 1 Warming up

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1. Greetings. 2. Free talk. （1）教师自我介绍

T: My name is Alice. I'm an English teacher in Qiantang Primary School. I like traveling. Purple is my favorite color. I have taught English for twelve years. What about you? （2）请学生根据下列提示自我介绍

3. Sing a song: The more we get together 4.揭示课题。

T: Sally will go to middle school in the USA. Sally’s classmates will have a farewell party for Sally. Today we’ll continue to learn Farewell. 揭示并板书课题：Unit 8 Farewell Part B. 【设计意图】师生的口语对话交流，拉近了教师与学生的距离，激起了学生了解他人的兴趣，产生介绍自我的愿望。自我介绍的环节不仅能鼓励学生大胆开口说英语，同时为下一步新知识的引入做好铺垫。教师由个人的生活实际切入到学生的生活实际，再过渡到文本中Sally的生活实际，由此直接点题揭题，不仅拉近了师生之间的距离，为学生创设了真实的语境，产生情感的共鸣。

Step 2 Revision T: They’ll have a farewell party for Sally. What will they do in the farewell party? Do you remember? 引导学生复习上节课所学的内容。

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【设计意图】复习的目的就是找出课文间的内在联系，为新课教学做铺垫。通过复习旧知识，由此引出新知识的学习，让学生利用已掌握的知识去获取新知识，把握新旧知识的联系。教师通过问题what will her classmates do?很自然得复习了上节课所学的知识，引出了本节课的两条主线“year book”和“DVD”，由此进行教学。

Step 3 New lesson 1.教学单词information和句子We can find our information from it. （1）教师询问学生What can we put in the year book?

并根据学生的回答，完成第一部分板书（见下图所示）由此导入单词information的教学，并操练。

（2）教师问Where can we find the information?请学生利用已掌握的语言知识练说：We can find the information from … .并指导朗读，注意意群的划分和语音、语调的处理。

2.教学句子Do you remember…?

（1）师指着黑板上的DVD请学生猜一猜What’s in Sally’s DVD? （2）教师播放课文VCD，请学生带着问题看视频。

（3）教师出示课文的四幅图片，教学句子Do you remember this photo? It was … .

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（4）教师请学生注意板书句子中的谓语动词was和went，告诉学生英语中描述过去发生的事情时，谓语动词用动词的过去式。

【设计意图】呈现与操练环节设计的目的，是要求学生通过教学活动将所学的知识达到牢固掌握和熟练运用的程度。设计中紧紧利用DVD这条线，根据课本提供的语境，将所学内容串起来。首先让学生猜一猜，发挥学生的主观能动性，鼓励学生大胆地用英语表达。其次，播放教学视频，让学生带着问题去听，让学生在语境中寻找答案，在语境中学习新知识。

3.复习动词的过去式。

（1）游戏——连连看

游戏规则：教师出示动词原形，请学生快速说出动词的过去式，说对了，气球就会落到对应的单词上。（如下图所示）

（2）出示一些单词，请学生说出这些单词的动词过去式。

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（3）请学生归纳出动词过去式的变化规律。

【设计意图】通过教师引导让学生对动词过去式的变化规律进行归纳总结，总结出了动词过去式词尾的四种变化规律，使学生头脑中零散的知识系统化，完成知识的构建，促进知识的内化，为日后知识的运用打下基础。培养学生养成“学习——总结——学习”的良好学习习惯。

4.熟读课文。

（1）教师播放课文视频，学生跟读。

（2）学生分角色自读课文。

Step 4: Consolidation 1. 出示学生一至六年级集体活动的照片，请学生叙述活动的主要内容。

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2.请学生拿出自己的照片，两人一小组，互相说一说自己的成长足迹。

3.请2至3个学生展示汇报。 4.教师出示一封邮件，请学生阅读并判断正误。

Tick or cross. （

）1. Sally will go back to London. （

）2. She will go to a middle school in September.

（

）3. She is happy, because she will go back to the USA. （

）4. She can find the information of her friends from the year book. 【设计意图】我联系学生的生活实际，结合六年级学生即将毕业这一情境，将本课的重点句型

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融入其中，学生通过小组活动，合作学习交流，加深了对知识的理解，从机械操练转入意义训练，变被动学习为主动学习，培养学生自主学习的能力。

Step5 Emotional attitude

教师说：School’s out, memories past. Believe it, our friendship will last! （毕业了，曾经的点滴变成了回忆。请相信，我们的友谊长存！）结合课文的情感元素，升华本课的主题，告诉学生珍惜友情。

Step6 Summary Step7 Homework 1. Listen and repeat the text. 2. Finish the activity book of Unit 8 Part B. 3. Write an E-mail to Sally to say your farewell party. 【设计意图】延伸课堂，让学生写一封邮件给Sally，说一说自己的告别晚会，即检查了学生对本堂课学习内容的理解和掌握程度，又联系了学生的生活实际，引导学生将所学的知识用于实际生活，培养学生的综合语言运用能力。

板书设计

课例评析

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该教师能够充分挖掘教学资源，让多种教学资源服务于教学活动。多媒体课件制作，动漫英语的使用，工整规范的板书，漂亮直观的图片等，让学生在美的熏陶下直观学习，调动听觉与视觉多种器官参与学习，更重要的是教师还重视生活资源，从学生身边和自身的资源入手，联系了生活实际，让学生感受到学以致用的乐趣，又促进学生良好学习和思维习惯的养成。此外过程性的评价对课堂教学起到了推波助澜的作用。

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