Part B公开课教案

闽教版小学英语第八册Unit 5 Occupation Part B教学设计

执教者：南靖县书洋中心小学

黄敏玲

指导者：南靖县书洋中心小学

邱球安

一、整体设计思路、指导依据说明

1、整体设计思路：

本节课，我主要设置了“热身”、“复习”、“新授”、“操练”、“巩固”和“总结”几个教学步骤。“Warming up”环节中，首先以师生相互问候聊天的方式直接进行课程。

“Revision”部分由自己是一个老师，引出teacher这一职业的复习，然后进行对不同类型的职业进行复习，如：farmer，doctor，worker，cook，nurse，然后自然地衔接到本节课的课题Occupation。同时呈现出本节课的教学目标。在这一部分，除了对复习单词以外，还针对句型进行了系列复习。如：Who’s she/he？

She/He is… . What does she/he do? She/He is a … .通过几组图片的复习，激发学生的学习兴趣。

“Presentation”部分，抛出Who are Wang Tao and Julia talking about?这一问题，引出本节新课的视频，让学生通过看视频，理解两个人的聊天内容，同时回答问题，并呈现一组Family Tree 让学生快速复习家庭成员之间的各种关系。然后，将场景切换到课文图片，抛出问题：Who is this man/woman? 让学生们通过看视频猜测人物关系。然后用简单的句子描述下该人物。接着学习新句型，由What does he/she do? 引申出新句型What’s his/her job?的学习。同时，引申到本节课的内容：学会询问他人的工作。通过回答问题让学生进行重点句型的运用练习。

“Practice”部分，我主要采用游戏法和任务型教学法让学生“看部分图片猜工作”的游戏使学生感受新知，学会本节课的主要句型：怎样询问工作：What’s his/her job? He/She is a…. What are their jobs? They are… .通过游戏的方法可以激发学生的学习兴趣。同时设计了一个Pair Work 的对话活动，让学生学习、巩固和操练句型，应用英语进行交际，完成本节课的教学目标，同时也培养了学生的自我学习能力和团队合作的精神。最后还设计了一个书写的环节，让学生不仅会说，还要会写，培养学生听说读写等综合语言运用能力。同时教育学生，要享受自己的

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工作，享受自己的生活。

在“Summary”

部分，通过复习本节课所学到的新单词和新句子，让学生再一次地巩固本课的新知识，加深学习印象。

2、指导依据说明：

本堂课的教学充分考虑到六年级学生活泼、好动、好奇心强等心理特点，主要采用了游戏教学法、任务型教学法和交际法。在教学过程中，利用图片教学，电子白板辅助教学，给学生创造语言应用的氛围，身临其境地把学生带到工作的情境里, 激发学生对于英语学习的强烈兴趣，促使学生积极自主地参与到活动中，掌握知识。集游戏、动画、英语学习为一体，遵循看、听、说领先的原则，让学生采用听读法来巩固操练，为学生提供合作探究、自主实践的机会，为师生互动、生生互动搭建了平台。

3、教具准备：课件,单词卡片，电子白板，手机等实物

二、教学背景分析

1、教学内容分析：

本课是《闽教版小学英语》六年级下册Unit 5 Occupation的第二课时。这是一节学习询问和表述他人工作的功能操练课。主要是通过情景对话，让学生能认读和正确书写词汇

job，police officer，dancer和singer。能较好地掌握：What’s his/her job? He/She is a…. What are their jobs? They are … . 等句型，并能在实际情境中灵活应用。本课在教材中具有相对的独立性，但同时也把以前学的名词应用上去。

2、学生情况分析：

六年级学生已经掌握了一定的英语日常用语，具备一定的英语基础，大部分学生的注意力保持时间可以更持久，注意力的目的性增强，可以胜任更加复杂的学习任务。在他们学习英语增长知识的同时，也培养正确的思想情感，发展智力，培养能力。因此对他们而言，英语基础知识需要继续深入的渗透，重点应放到听、说、读、写的要求上。

扩大学生对西方国家了解的知识领域，充分发展学生在生活中使用英语的能力和习惯。

三、教学目标分析

1、知识目标

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（1）学习词汇job，police officer, dancer, singer并懂得运用。

（2）学习句型：What’s his/her job? What are their jobs ? 及其答句

He/She is a… . They are… . （3）功能：谈论职业。

2、能力目标

（1）能正确认读和书写有关职业的单词

（2）能根据范文的提示，说一说其他人员的工作情况。

3、情感态度：让学生了解工作的辛苦和意义，教育学生要尊重他人的劳动，学会享受工作，享受生活。

四、教学重点、难点分析

教学重点：听、说、用功能句型：What’s his/her job? He/ She is a….What are their jobs? They are… . 教学难点：在真实的情景中，初步应用本课的功能句型进行交际。

五、教学过程设计

Step 1 Warming up and Revision 1、Greetings 2、Review some words：farmer, doctor, worker, cook, nurse. （设计意图：导入部分重在与学生的交流，充分营造英语的学习氛围，在与学生的交流之中复习上一节的内容）

揭示课题，并板书：Unit 5 Occupation Part B。

呈现本节课的教学目标。

Review some sentences: Who’s he/ she? He/She is … . What does he/ she do? He/ She is a… . （设计意图：此环节不但复习了上节课学过的句型，也为下一步新知识的引入做好铺垫。）

Step 2 Presentation

1、T: Look at the picture, Who are Wang Tao and Julia talking about? Let’s listen and answer. （设计意图：通过提出问题，让学生带着问题观看课文视频，同时理解课文，让

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学生在短时间内进入状态，同时为学习新课做好准备。）

2、出示Family Tree人物关系网，利用电子白板中聚焦、放大镜等功能，复习cousins，aunt，uncle等单词。

（设计意图：

利用电子白班的各项功能，加深学生对cousin，

aunt，uncle的印象，激发学生的学习兴趣。）

3、单词教学：学习单词basketball player，job。句子教学：学习句子What’s his job? （1）利用白板中的蒙层功能，擦除出示图片，教师询问学生：Who is this man?通过之前的课文视频，引导学生说：“He is Julia’s cousin.”

（2）T：Can you say something about him? 教师要求学生根据图片表述句子，引导学生说：“He’s very tall. He can play basketball. He is a basketball player.”教学新词：basketball player。通过play basketball与basketball player观察比较，自主学习新单词。

（设计意图：让学生通过看图说人物，培养学生认真观察、思考的能力，同时通过对比教学的方法，加深学生的学习印象。）

（3）利用蒙层功能，从What does he do? 引出新句子：What’s his job？教学新词job，教学新句子：What’s his job? 并板书。

（设计意图：引导学生通过上一节课的句子What does he do?过渡学习新句子：What’s his job？让学生理解两个句子，并深刻记忆本节新句子。）

（4）Practice：What’s his job? He is a … .

教师出示句子练习，采用小组间相互提问的方法，进行替换操练。

（设计意图：通过替换操练的形式，让学生巩固课文中所学的重点句型。在问答中复习，使学习更有意义）

4、单词教学：学习单词dancer。句子教学：学习句子What’s her job? （1）出示图片，教师询问学生：Who’s this woman? 通过课文视频，引导学生说：“She is Julia’s cousin, too.”

（2）T：Can you say something about her? 教师要求学生根据图片表述句子，引导学生说：“She is beautiful. She can dance. She is a dancer.”教学新词：dancer。通过dance与dancer观察比较，自主学习新单词。

（设计意图：让学生通过看图说人物，培养学生认真观察、思考的能力，同时通

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过对比教学的方法，加深学生的学习印象。）

（3）利用蒙层功能，从What does she do? 引出新句子：What’s her job？教学新句子：What’s her job? 并板书。

（设计意图：引导学生通过上一节课的句子What does she do?过渡学习新句子：What’s her job？让学生理解两个句子，并深刻记忆本节新句子。）

（4）Practice：What’s her job? She is a … .

教师出示句子练习，采用全班男女生间相互提问的方法，进行替换操练。

（设计意图：通过替换操练的形式，让学生巩固课文中所学的重点句型。在问答中复习，使学习更有意义。）

5、单词教学：police officer。句子教学：What are their jobs? （1）出示图片，T: This is Julia’s aunt. This is Julia’s uncle. He is a police officer.引出新单词police officer教学。

（2）单词操练方法：左右手操练，小组操作

(设计意图：通过左右手、小组等不同形式的操练，调动学生们视觉和反应力来参与语言活动，让学生在明确本环节的教学任务。) （3）教学问答句：What are their jobs？

They are…. 教师告诉学生用What are jobs? 提问工作时，它的回答也必须要用复数来回答。

（4）Practice：出示不同的图片，师生间相互提问操练句型What are their jobs？

They are… . （设计意图：通过师生互问的操练形式，让学生巩固本环节所学的重点句型。在问答中复习，记忆更牢固。）

Game：看图猜职业。

游戏规则：全班同学根据图片问：job，job，what’s his/ her job？

Jobs, jobs, what are their jobs? 个别同学根据图片提示，回答：He/ She is a… . They are … . （设计意图：利用学生所喜爱的猜测游戏，将重点句型放入适当语境之中，训练学生对语言的运用）

7、Listen and follow. Step 3 Extension 1、Pair Work

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设计一组对话，让学生同桌两人一组，选择一副自己最喜欢的图片，进行简单的对话练习。

(设计意图：通过对话的听读操练，增强对目标语的输入，在大输入量的基础上，为后续的输出做准备。) 2、Do some writing 模仿范例写一写。

(设计意图：经过大量读，说的输入基础上，也要求学生会输出，会懂得书写。) 3、True or False. 阅读理解。

(设计意图：在掌握了基础知识后，要求学生们用懂得利用所学的知识阅读简单的文章，并正确理解文章。) 4、情感教育

（设计意图：通过情感教育既能让学生学到知识，又能学会做人，成为全面发展的人才。）

Step 4 Summary （设计意图：学生总结，反馈所学的知识，教师可以了解掌握情况及教学效果）

Step 6 Homework 1、read the text 5 times 2、recite the new words 3、finish the 《Activities book》Unit 5 Part B

附：板书设计如下

Unit 5

Occupation

Part A What’s his/ her job?

He/ She is a … .

What are their jobs? They are…

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