9 医生的心思优秀公开课教案

9、医生的心思

教学目标：

1、识记12个词语，能在田字格中正确书写5个汉字。

2、积累7个词语，理解“络绎不绝、笑容可掬”等。

3、正确、流利地分角色朗读课文。

4、理解医生惜时如金，节约时间为更多病人看病的高尚医德。

教学重点：

1、积累7个词语，理解“络绎不绝、笑容可掬”等。

2、正确、流利地分角色朗读课文。

3、理解医生惜时如金，节约时间为更多病人看病的高尚医德。

教学难点：

通过阅读理解医生惜时如金，节约时间为更多病人看病的高尚医德。

教学准备：多媒体课件。

教学时间：2课时

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

由孩子的生1、说说你平时的看病经历。

活引入课文，能激发孩子的学习2、师：今天，我们学习的课文就与医生有关。

兴趣，同时也能感受医生为病人出示课题（板）：9 医生的心思（指名读、齐读）

看病时的高尚医德。

心思：（轻声）念头，想法

3、师：文中介绍的医生是谁，他是一个怎样的医生呢？让我们一起

听录音，找答案吧。

二、整体感知，了解人物。

1、学生听录音看课文，思考问题

2、指名交流，出示

威廉.格利辛格

（指名读、齐读）

三、学习课文，深入体会。

（一）学习课文第一节，了解医生的心思

1、课文的第一节向我们介绍了他的一些情况，出示第一节，谁想来

读？（指名读）

书写指导始终2、学生字

是语文教学的重点，注意不要漏右边中间的横，可用“十四一条心”来记。

之一。引导学生注意“德”生字间架结构，有利，比较——佛（仿佛）费（浪费）

于学生把字写正确，“费”写端正。

“况”，两点水

3、格里辛格是一个怎样的医生呢？找到句子读一读。（指名读）

学生两次读课文，分别完成不同的任务，既有利于把握文章整体，又能体现教学的层次性，遵循了学生的认知规律。

理解：络绎不绝。

指导朗读，体会医生的医术高超。

4、说话：威廉·格里辛格是

。因为他

，所以

。

5、齐读句子

6、师：快速读第一小节，想想医生威廉.格利辛格的心思是什么，用直线划出有关的句子。（指名交流）

7、师：同桌读读格里辛格医生的心思，你们能读懂吗？

交流感受，

指名读，齐读。

8、说话：（指名说）

威廉.格里辛格医生看病时养成了做事利索、说话简练的习惯，他只想知道那些最重要的情况，因为他不愿意

，这样就能

。

9、出示：原来这位医生的心思就是想节约时间多为病人看病，真是一个珍惜时间的好医生。（师生配合读）

10、过渡：可是有许多病人不能体会医生的心思，他们总是反反复复地描述自己的病情。唯有一个病人，令格里辛格难忘。想知道这是为什么吗？让我们读读3-14节吧。

（二）进一步学习课文，体会时间就是金钱

1、学生自读课文（指名分节读课文）

2、学生字：（齐读，交流）

“碎”，书空右半部分。

“检查”，捡（

）检（

）验（

）脸（

）

3、师：为什么这位病人，令格里辛格医生难忘呢？

指名交流（点红：简短、简洁）

4、师：你能给句子填上合适的词语吗？

填空：

（1）、为了能给更多的人，看病，格里辛格养成了做事利索、说话（

）的习惯。

（2）、“玻璃碎片儿。”女病人（

）地答道。

多种形式的朗读，意在帮助学生体会不用提示语，对话节奏更加紧凑。体会医生利索、简练的做事风格。

（3）、您（

）的叙述使我今天能有时间多看几个病人。

理解：简练：措辞简要、精练。

简短：内容简单，言辞不长。

简洁：简明扼要，没有多余的话。

5、师：同桌分角色读读女病人和格里辛格医生之间简洁的对话。

指名读，男女生分角色读。

理解“笑容可掬”：笑容露出来,好象可以用手捧住,形容笑得明显。

6、师：格里辛格医生不仅说话简练，做事也很利索。用波浪线划出体现他动作快的句子。（指名交流）

指导朗读。

7、指导说话的三种形式。

师：再看看这些对话，提示语的位置有什么不一样？

8、师：看完病，医生为什么没有收女病人的钱？

指名交流，填空：

因为女病人（

），仅仅花了（

），让医生（

）。所以（

）。

9、师：这个女病人为医生节省了时间，让医生能为更多的人看病，等于用时间付了看病的费用。这真是……

出示：时间就是金钱，时间就是生命。

10、师：关于时间还有很多的名言，你知道吗？

出示名言，读一读。

四、课外延伸，巩固字词。

1、师：如果你发烧了,去医院看病。你将会怎样向医生叙述你的病情? 指名交流。

2、复习词语。

这是本文的教学难点，医生的心思是什么，他为什么不收医治的费用。通过名言的积累，引导学生进一步感受课文的主题。

附板书设计：

9 医生的心思

珍惜时间