Lesson 7优质教案设计

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

指导思想与理论依据

《新英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。 本节课主题故事是Sara要上乒乓球课，有点紧张，Baobao向她介绍教练的年龄、样貌和主要特征等。教师在课堂中教学中通过真实的语言交流、猜词游戏、同桌活动，介绍自己的家庭成员等多种活动，引导学生主动参与、积极体验、合作学习，培养学生的听说读写能力，让学生体会语言在生活中的实用性和交际性。

教学背景分析

姓名

于海平

于海平

刘亚霜

于海平

单位

平谷区第三小学

平谷区第三小学

平谷区教研中心

平谷区第三小学

联系方式

18611703763 18611703763 13681152435 18611703763

英语

书名：义务教育教科书

出版社：北京出版社

出版日期：

2015

年

1 月

学段：

高年级

Unit2 Can you tell me more about her？L7

否

年级

六年级

1

教学内容：本课为学习课，主要的对话情景是Sara第一次上乒乓球课，有点紧张，Baobao像她介绍教练的年龄、样貌和主要特征等。主要功能句“Can you tell me more about her?”

“She’s”。 本课时包括四个板块的内容：第一个板块“Listen and say”，主要围绕Baobao和Sara的对话，来学习和复习介绍人物的年龄、样貌、和主要特征等。

第二板块“Read and write”，此模块是将Listen and say模块中的对话转换为文段形式，便于学生整体理解故事和复述故事。 第三板块“Let’s do”是介绍人物擅长做什么，我将借用此环节来提高学生的口语表达。

学生情况：

1.六年级的学生又一定的而语言基础，但是不愿意去表达，因此在教学中，采用小组合作的方式，让每一名学生都参与到教学中。

2本班大部分同学能听懂老师的课堂用语和简单的问题并能就一些话题进行一定的语言交际。

3.六年级部分学生基础比较薄弱、不敢表达。因此，在教学中应给予关注。

教学方式：

1.小组合作和分层教学让学生都参与到教学中。

2.预测对话内容，并提出问题，培养学生的思维能力。呈现对话情景，通过预测对话内容调动学生思维参与课堂,并让学生提出自己想要了解的问题，发展其自主提问的意识与能力。

教学手段：通过多媒体教学，激活学生的学习兴趣。

技术准备：多媒体 人物图片 学生的课堂检测单

教学目标(内容框架) 一、教学目标：

知识与技能目标：

1.学生能够正确理解并有感情朗读对话，尝试复述对话内容。

2.学生能够运用“Can you tell me more about……? He/She is……”在情景中介绍或询问他人年龄、样貌、性格、擅长做什么等情况。

3.能说一段话来介绍他人或自己。

过程与方法目标：

2

1.学生在教师引领之下，通过预测、观看动画回答问题、听画人物样子、反馈、师生一起构建思维导图等方式理解对话。

2.通过分层任务让每一个学生都参与到课堂教学中。

3. 通过学生小组合作共同构建思维导图，训练学生进行口头表达，为学生灵活运用语言搭建台阶，达到学以致用的目的。

情感态度价值观目标: 1.在对话的学习中联系生活实际，培养学生英语思维与逻辑推理能力。

2.通过组织学生参与丰富的学习活动，激发学生的学习兴趣，树立学生学习英语、敢于表达的自信心。

二、教学重难点

教学重点：

1.学生能够理解对话内容，能运用功能句介绍他人年龄、样貌、性情等信息。

2.能说一段话来介绍他人或自己。

教学难点：

1.学生能够理解对话内容，能运用功能句介绍他人年龄、样貌、性情等信息。

2.能说一段话来介绍他人或自己。

三、技术准备：多媒体 人物图片 学生的课堂检测单

教学过程(文字描述) 一、Revision（5’）

1.Greeting 2.Guessing game 猜教师

T:Let's play guessing game.Let's guess who is she or he？教师出示ppt,从下往上逐个出示身体部位，让学生猜是谁？（人物是教师自己）

3

Ss:猜是谁？

T：在学生猜完之后，出示这个人的的图片。

Let's introduce together. Ss：Introduce teacher together. [设计意图] 通过让学生猜教师可以激发学生的兴趣，让学生很快的进入到学习中，另一方面，复习fat、small、short单词。

猜学生

[过渡] Do you want to guess our classmates？ Let's guess.You can choose one and introduce him or her in your group.But don't say their name.教师出示ppt [设计意图] 从猜教师到猜学生的游戏，为了复习与介绍教师相反的形容词big、tall、thin 。

1）小组介绍同学

2）小组展示，其他组人来猜，教师在学生猜完之后，找到这个学生的好朋友说：I know you are his/her friend.Or ，Who is his/her friend? Can you tell me more about his/her ？

[设计意图]从学生介绍图片上的人物信息到教师用Can you tell me more about his/her ？询问图片看不到的任务信息，复习了本单元的功能句。

3）总结

T/Ss:We know their name、age、apperance、good at/hobby 、enjoy、favourite...。

随着学生说并出示name、age、apperance、good at/hobby 、enjoy、favourite...。在此过程中

解释apperance和look like 的意思是一样的。

T：

[设计意图]和学生一起总结，为了让学生清楚从哪些方面介绍人。

二、学习新课，对话交际（15’）

（一）观察主题图，学习nervous [过渡]What are our friends good at do you know？出示主题图（图上没有Sara's coach）They

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are good at sport.

T：

1.指着主题图，提出问题：

（1）What do you see in the picture？

（2）Discuss in your groups （3）Answer my question [预设] I can see two boys、 Sara and Baobao. 对策：教师指着two boys追问：What are they doing？

I can see ping pong bat and table. I can see man . 对策：教师追问：What does he do？Where are they？学生可能说：teacher /coach.当学生说到coach时教师ppt呈现单词。教师接着说：He is teaching them how to play ping pong.They are having 引导学生说ping pong class. 2.学习nervous （1）T：指着Sara 和Baobao说They are 引导学生说talking.引导学生观察Baobao的表情说He is 引导学生说happy再次引导学生观察Sara的表情引出“nervous”教师做表情帮助学生理解nervous。

（2）与学生交流，让学生再次感知“nervous”

T：Are you nervous？Because there are many teachers in the classroom. 3.与学生继续谈论主题图引出Sara’s coach T：Do you know why is she nervous？引出This is first her ping pong class. 追问：But Why doesn't she play ping pong? [预设] She doesn't take ping pong bat. She is having a rest. 对策：指着Sara 再次让学生观察说：She isn't tired.She is waiting for her coach.边说边拿出Sara’s coach的人物图片（图片上只有问号，没有人物）并贴在黑板上。But Sara doesn’t her

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coach.So she asks Baobao.Baobao is introducing her coach. [设计意图]让学生自己观察图片，激活学生已有知识，同时也为学生对话创设情境。活用文本信息，在小学英语课堂教学中落实学科素养，培养学生的语言运用能力。

（二）学习对话

预测对话内容

T：Do you want to know about her? You ask some questions about her in your group. 1.Discuss in your group 2.Answer my question [设计意图]引导学生主动思考，培养学生的思维能力。呈现对话情景，通过预测对话内容调动学生思维参与课堂,并让学生提出自己想要了解的问题，发展其自主提问的意识与能力。

[预设]学生会问：How old？ What her name？ What is he good at？ What’s her hobby？等

把学生提出的问题进行总结和本课有关的内容放在正板书，无关的放在副板书。

理解故事内容

1.

Let’s listen and answer my questions(ppt出示3个问题) Q：What’s her name？

How old is she？

What does she look like？

分层活动：A:Write down the keywords about the coach. B：Draw a picture about the coach. 2.

Check the answers T:教师拿两个学生的纸放到投影上，一边听一边检查学生做的，并给以改正。

Introduce Sara’s coach together. 教师揭开黑板上的人物边做动作边介绍，并板书。

3.

真实交流

T:Oh，she smiles a nice lady.She is kind教师微笑的说：Am I a nice lady.Are you nervous？

教师揭开黑板上的人物边做动作边介绍，并板书。

板书： Unit 2 Can you tell me more about her？

L7

6

name：Ms Wu age：38

apperance： tall big round smile good at：

now

：

coach

favourite

job：

before：

4.

Introduce Sara’s coach by yourself. 5.

Show 在学生展示时，教师让学生去评价学生或者纠正学生。

[设计意图]通过让学生边听边画出教练的样子，既可以激发学生的兴趣，又考查学生是否听出课文的内容，边听边订正答案，培养学生听的能力。

深入理解对话：小组合作理解对话细节，学习professional player ，完成思维导图的构建

过渡：指着ppt说We know she is a coach.Do you want to know what did she do before？

1.

Let’s guess

2.

学习professional player (1)T:出示 professional player 单词和

图片

(2)解释 professional player T：She is good at playing ping pong. She plays very well. She took part in many big ping pong games. So，she was a professional player before .把板书补充完整。Do you know professional player？

(3)运用语言She /He was a professional player before. She/He is a famous coach now. T：指着ppt上的图片介绍：When she was young,she was a professional player .Now，she is older，she is a famous coach .In our country，there are many famous sports . （1）Look ，出示王浩的两张图片，让学生用she was a professional player before.she is a famous coach now.介绍。

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（2）Discuss in your group.小组讨论还有哪些这样的运动员用She /He was a professional player before. She/He is a famous coach now. （3）Show [设计意图]让学生在实际生活中运用She /He was a professional player before. She/He is a famous coach now. 3.

过渡：We know her name、age、apperance、job指着板书说。Can you tell me more about her? (1)

Listen (2)

Answer my question 呈现句子：She is good at teaching girl students.并板书：teaching [设计意图]再次听出剩下的内容，培养学生听的能力。

三、巩固操练（3’）

1. 看课件，跟读（校正发音）

2. 小组合作（Group work）

[设计意图]通过跟读、朗读、分角色读、等多种练习方式强化学生对对话内容的理解，关注全体学生参与。

3.复述对话内容

[设计意图]通过思维导图帮扶与带领学生学习对话, 深入理解对话。完成对话学习，借助思维导图带领学生总结转述信息，这一整个过程培养了学生自主思考问题的能力，观察能力以及转述信息的能力。

四、Read and write（3’）

1.Let's do 分层次活动：A: Read and write B：Read and choose 2.Check the answers 五、Let's do（5’）

过渡：We know Sara's coach’s informations.Do you want to know our teachers informations? 1.举例：出示ppt 和学生一起介绍（姓名、 外貌

、

喜欢

、 擅长）

2.You can introduce other teachers in your group.

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4.

Show [设计意图]通过让学生介绍身边教师的姓名、外貌

、

喜欢

、擅长来进行口语表达，同时只介绍几个方面也为下面能够用英语更多的介绍人打下基础。

六、拓展（6’）

过渡：We know our teachers informations.We have big and small family.In our small family，there are ...让学生说.In our big family，there are ...让学生说.边说边出示ppt.They have different jobs.What do they do ？Or What did they do before？

1.

教师举例介绍自己的家庭成员（介绍姓名、年龄、外貌、职业、这个职业可以干什么

、喜欢和擅长）

在此过程中，教师先出示的她的职业、这个职业可以干什么

、喜欢和擅长，然后问学生Do you want to more about her？You can ask me 让学生说：Can you tell me more about her？然后教师在出示其它。

[设计意图]为了再次出现功能句Can you tell me more about her？同时也避免学生无事可干。

2.

Introduce their family member informations.（介绍姓名、年龄、外貌、职业、这个职业可以干什么

、喜欢和擅长）学生拿出照片介绍自己的家庭成员

要求：1.You can introduce your family member to your classmates. 2.If you want to know your classmates family member informations,you can ask him or her. 3.

Show 把照片放在展台上展示，在此过程中，教师与下面的学生针对上面学生介绍的内容进行交流。

4.

社会主义价值观的渗透

T:We have many jobs.和学生一起说有什么工作，然后出示清洁工图片问：What do they do？

They make our city very clean.We love them.No matter what we do ,we love it. [设计意图]从介绍教师到介绍家庭成员，逐渐形成介绍的语段。拿照片介绍自己的家庭成员让学生能够在真实的交流中运用语言。

七、Listen and write（3’）

1.

Let's listen 2遍

2.

Check the answers

9

教师强调学生出错的地方。

Homework： 1.Read the dialogue. 2.Introduce yourself or your family‘s members 板书设计： Unit 2 Can you tell me more about her？L7

name：Ms Wu age：38 apperance：tall big round smile favourite good at：teaching now：coach job：

before：professional player

学习效果评

评价方式：

口头评价和学生互评

口头评价意在和学生交流互动。

评价量规：

评价指标

（权重）

合作态度

好

小组成员愿意参与到合作学习中来，较好

小组成员能较好开展合作学习，成员中来

小组交流

需要改进

小组成员排斥合作性学习，在合作学习中不积极主动参与其中

不能很好的朗读课文

小组

教师

评价

评价

积极开展合作学习

能基本参与到合作能通过分角色朗读课文，语音语调准能通过分角色朗读课文，语音语调准

确，并能复述课文

确

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本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 本节课并没有采用教师提问学生去阅读课文的传统教学方式，通过先让学生观察图片，教师根据学生说的内容进行引导，活用文本信息，在小学英语课堂教学中落实学科素养，培养学生的语言运用能力。其次，学生自己提出问题后通过听录音画人物的样子、回答问题，整体把握对话内容并构建思维导图。通过思维导图帮扶与带领学生学习对话, 深入理解对话。完成对话学习，借助思维导图带领学生总结转述信息，这一整个过程培养了学生自主思考问题的能力，观察能力以及转述信息的能力。

本课亮点：

1.导入环节通过让学生猜自己然后到猜学生，既复习的介绍人的反义词，又激发了学生的学习兴趣。

2.分层教学活动，让每一名学生都参与到教学中，不同层次的学生都能够学到知识。

3.让学生自己观察图片说出图片的内容，激活学生已有知识，同时也为学生对话创设情境。活用文本信息，在小学英语课堂教学中落实学科素养，培养学生的语言运用能力。

4.环节之间衔接紧密，过渡自然，设计感强，使整节课浑然一体。

二、需改进之处：

1. 要注意上课进奏的快慢，掌握好时间。

2.

让学生上前面去介绍Sara的教练时，可以让其他学生补充或评价一下。

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