专题综合教学设计

《宏观建构

微观辨析

—从民法权利与义务角度复习人身权》教学设计

宁波市第三中学

吕帅

（一）教材内容解析 1.教材的地位与作用

《积极维护人身权》是高中课程标准实验教科书选修五第二专题的第二课。第二专题涉及到民事主体在实际生活中可能面临的各种民事法律关系，比如人身权关系、物权关系、债权关系、知识产权关系等。本节课是具体的民事权利的开头，复习好本课内容有助于学生深化对民事法律权利和义务的认识，也有利于学生从宏观上把握课本的体系。 2.复习课内容的逻辑关系 复习课首先以权利和义务为线索，宏观上从实体法和程序法角度理解人身权，重现建构复习体系。接着用一道高考真题检验学生对已学知识的理解程度。最后，从微观角度对人身权易混概念进行辨析。

3.复习课教学重难点 教学重点：人身权的实体法理解 教学难点：从程序法角度理解人身权实现途径

（二）学生情况分析 从知识储备来看，学生在新课《积极维护人身权》里已经学习了人身权的含义，分类，具体人身权的法条，侵权责任构成要件和侵权承担的法律责任等，但对人身权的理解还仅限于课本，没有深挖知识点。从思维特点来看，高中学生思维活跃，通过日常积累，对人身权已有自身的体会，但还停留在本专题理解阶段，需要经过纵向对比学习深化理解。 （三）教学目标设置 1.知识能力目标 重现人身权的概念，人身权的分类及具体人身权的法律条文，侵权责任构成要件和侵权承担的民事责任。

2.核心素养目标 通过宏观建构，要求学生从整体上把握人身权，建立整本书之间的内在逻辑联系。通过微观辨析，要求学生在深挖具体人身权基础上学会用辩证思维能力去思考。

（五）教学过程展示 一、课堂导入：问题导入——民法含义 【教师活动：】民法含义可以看出，民法调节的是民事主体的权利与义务关系，今天这节课我们就从权利与义务为出发点复习人身权。

【设计意图】直接开门见山，指出本节课的复习的方法。

【教师活动】过渡：那么先从权利与义务角度重新宏观上建构本书的体系。

二、复习课讲授

（一）从权利与义务角度重新宏观上建构本书的体系——实体法和程序法

【教师活动】（1）让学生回忆我们本书学到的民事主体行使民事权利和履行民事义务的法律有哪些？同样指出本书学到的民事主体行使民事权利和履行民事义务的途径是什么？从而

把课本体系分为实体法和程序法两大部分。

（2）从实体法民法总则进一步细化民事主体享有哪些具体民事权利和违法民事义务承担的民事责任 【学生活动】回答问题（略）

【设计意图】从知识体系上再现本书的体系，然后重新建立本书的两大模块，实体法和程序法。 （二）从权利和义务角度分析人身权的真题

【教师活动】给出一份真题，让学生3分钟小组讨论完成。教师给出一份有代表性的答案，全班一起点评，指出问题所在。

【学生活动】各小组代表发言

【教师活动】给出答题指导。 【教师活动】根据学生回答，指出学生在做题时大方向没有问题，但是做题的精准度不高。为了提高学生做题的精准度，我们接下来从微观上辨析知识点。

【设计意图】从高考真题中，找出学生问题所在，从而为接下来知识点辨析做铺垫。

（三）从权利与义务角度微观辨析人身权（本节课的重难点，落实知识目标和核心素养目标）

1、【教师活动】从民事权利和义务主体来讲，公民和法人享有相同的人格权。

【学生活动】小组讨论一分钟，然后回答。

【设计意图】人身权分类中，自然人和法人都享名誉权，课本上给出其他具体人身权只有自然人可以享有。 2、【教师活动】自然人从出生时起到死亡时止，享有民事权利和履行民事义务，所以英雄烈士没有人格权。给出选择题，用以辨析。

【学生活动】小组讨论一分钟，然后回答。

【设计意图】让学生知道虽然民事法律主体对自然人有界定，但是国家为了保护公共利益，为了传承英雄事迹和精神，因而烈士也享有人身权。

3、【教师活动】无民事行为能力和限制性民事行为能力的人，享有人身权利，但不履行相应的义务。

【学生活动】小组讨论一分钟，然后回答。

【设计意图】让学生知道无民事能力和限制性民事行为能力的人也同样的享有民事权利和履行民事义务，或是相应义务由法定代理人来承担。

4、【教师活动】只有未经本人同意，以营利为目的民事行为才是侵犯肖像权利的构成要件。【学生活动】小组讨论一分钟，然后回答。

【设计意图】这是侵犯肖像权的条件之一，除此之外还有恶意毁损、玷污、丑化公民的肖像，或利用公民肖像进行人身攻击等，也属于侵害肖像权的行为。

5、【教师活动】只要通过侮辱、诽谤的方式就构成侵犯名誉权利。给出选择题，用以辨析。

【学生活动】小组讨论一分钟，然后回答。

【设计意图】侵犯名誉权构成要件不仅要有行为，还要有社会评价降低的事实存在。

6、【教师活动】公安机关为缉拿罪犯而公布犯罪分子的情况属于侵犯犯罪分子的隐私权。

【学生活动】小组讨论一分钟，然后回答。

【设计意图】涉及公共利益不算侵犯隐私权。

7、【教师活动】当人身权受到侵犯，公民可以通过人民调解委员会，仲裁委员会或是民事诉讼维护自身的合法权益。

【学生活动】小组讨论一分钟，然后回答。

【设计意图】了解人身权的程序法。理解调解、仲裁的对象。学会民事诉讼知识迁移。

8、【教师活动】人身权和著作人身权、夫妻人身权完全不同。

【学生活动】小组讨论一分钟，然后回答。

【设计意图】著作人身权也属于身份权的一种。

9、【教师活动】名誉权和荣誉权的区别。

【学生活动】小组讨论一分钟，然后回答。

【设计意图】辨析两种权利。

10、【教师活动】名誉权和隐私权的区别。

【学生活动】小组讨论一分钟，然后回答。

【设计意图】辨析两种权利。

（四）、

课堂小结 本节复习课我们以权利与义务角度对人身权作了深入的复习，不仅涉及到具体人身权的运用，还对比了具体人身权的不同，更高屋建瓴的站在从实体法和程序法角度，用所学过的知识分析人身权相关知识，从而形成了对人身权完整而准确的认识。 （五）板书设计

人身权

实体法法律保障————权利与义务————程序法实现途径

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法律条文

侵权构成要件

侵权民事责任