2 野蛮与文明PPT及课堂实录内容

:野蛮与文明

第一课

《血与火的时代》

〖教学目标〗

1.知道在欧洲历史上重要的探险对于人类历史进步的重要意义。

2.学会全面地思考和评价历史事件。

3.粗略了解一些著名的探险事实。

〖教学活动及过程〗

1.导入。提问学生有关哥伦布、麦哲伦的内容,请他们就自己了解的内容进行发言。教师应肯定学

生的发言,并告诉他们在今天的课上将会了解得更多。

2.探究讨论。请学生朗读教科书第46页的课文。教师强调:“课文告诉我们,欧洲有大约100 0年左右的时间是处于宗教统治之下的,发展非常缓慢,也相当落后,但是到了14―15世纪开始发生

变化。哥伦布和麦哲伦的探险就是重要的标志。为什么他们的探险那么著名,一直到今天还被人们认为是

人类历史上的重要事件?今天我们就来一起进行探究。

”教师通过以下问题引导学生进行充分的讨论,并

引导他们得出括号中的结论,鼓励他们在讨论中参考教科书。教师还可以将地球仪或自制的代用品发给学

生,鼓励他们在思考和发言时利用地球仪。教师也应充分地利用地球仪启发学生。

哥伦布和麦哲伦的探险得到了什么结果?(“发现”了美洲大陆,证明了地球是圆的。

)教师可以进一

步提问学生,为什么发现要加上引号?(因为美洲大陆本来就存在,只不过当时的人们不知道。

)教师可

以参照资料库的有关内容对这两位探险家做简要介绍,并注意对学生在导入活动中的发言做补充或修正。

“海洋不再是障碍”这句话是什么意思?(过去人们对于自己居住的陆地以外的地方并不了解,不知

道海洋的另一端是什么,也很难直接与居住在遥远地方的人们相互交往,但是在哥伦布和麦哲伦的伟大探

险之后,人类可以在海洋中航行,往来于各个大陆之间。

) 在哥伦布、麦哲伦之前,各个洲居住的人们有没有来往呢?是怎样来往的?(有来往,主要是通过陆

地上的道路。

)教师要启发学生联系到中国的丝绸之路。丝绸之路将中国的丝绸、瓷器等带到了阿拉伯国

家,然后又带到了欧洲,沟通了东西方文明。

比较一下陆地交流与海上交流有哪些不同?(利用地球仪,教师可以启发学生:首先,使得交流更加

方便、直接,比如,从中国到埃及、从中国到欧洲、从欧洲到印度都是不可能直接到达的,因此往往要通

过许多国家一次次交易,价格会越来越贵,而且如果某个国家或地区有战争,交流很容易中断。其次,用

来交换的物资数量大大增加,尤其是在没有火车、飞机的时代,一艘木船也可以运送几千千克的物资。但

如果是陆地交流,只能用马、骆驼等,是无法与之相比的。又如,速度加快。过去骑马每天最多走几百里, 而且晚上必须休息,而在海上只要几个人轮流工作就可以昼夜航行等。

)教师应让学生进行充分的想像。

海上交流给人类带来了什么?这个问题可以让学生参考教科书第46~47页的内容得出答案。

为什么本课题的名称是“血与火的时代”?(欧洲在迅速发展的过程中,通过掠夺财富、贩卖奴隶、

不平等交易、侵略等,给非洲、美洲、亚洲国家和人民造成了巨大的灾难。

) 3.教师总结要点,布置家庭作业。

第二课

《世界在发展,生活在变化》

〖教学目标〗

1.了解机器生产与手工生产的区别。

2.初步体验和认识工业化对于人类的重大

意义。

3.学习运用批判性思维认识工业化,认识中国的近代史。

第一课时

〖教学准备〗

简单调查学生对于本课有关内容的了解程度,特别是深度和准确度,以便把握教学的分寸。

〖教学活动及过程〗

1.导入。请学生谈一谈对爱迪生的认识和了解,并比较与教科书上的介绍有什么不同。

2.自由讨论。肯定学生对爱迪生这位科学家的了解,并告诉学生,爱迪生是对工业革命以及后

来的

工业发展做出了重要贡献的人物。请学生朗读教科书第48页的课文,并提问学生“什么是工业化” 。教

师引导学生讨论以下问题,以便帮助学生理解工业化。

你们穿的鞋子、衣服是从哪里来的?(工厂制造出来的。

) 在工厂里是怎样制造的?(工人用机器生产出来的。如果有的学生了解有关情况,请他们讲一讲生产

流水线等情况。

) 那么,在人类几千年的社会发展中,一直是这样的吗?在古代,人们是怎样得到鞋子和衣服的?(自

己制作或者由鞋匠、裁缝制作。今天虽然也有,但却很少。

) 自己制作与用机器制作的最大区别是什么? (利用机器制作, 效率会大大提高, 产量可以大幅度提高, 还可以降低成本。

)教师告诉学生:“鞋匠、裁缝是靠自己的技术用手工生产鞋子和衣服的,因此人们把这

种生产叫做手工业。工业化,就是用机器代替人的手工和技术进行生产,它的标志之一就是瓦特发明的蒸

汽机。在蒸汽机之后,人类又有了许多重要的发明,而且有许多在今天依然发挥着重要的作用。教科书上

有两个年表,列举了一些发明,下面让我们来探究一下。

”

3.小组探究。将学生分成小组,让每个小组从年表中选择一或两项发明进行讨论:它为人类生活带

来了什么样的变化?教师巡视并适当地提供帮助,提醒学生向全班汇报时要以具体的问题来说明。比如:一位鞋匠一天做一双鞋子已经是很快的了,如果采用蒸汽机带动机器,会怎么样;过去纺线用小纺车,一

天纺的纱不够做一件衣服的,如果用纺织机呢;没有天花疫苗时,一旦天花流行会怎么样,等等。

4.全班交流。各个小组向全班介绍自己的讨论结果。

5.教师总结。教师针对学生的介绍进行评价,强调工业化对人类进步的意义。布置家庭作业。

第二课时〖教学准备〗

了解学生对上次课学习的感受。

〖教学活动及过程〗

1.导入。请学生朗读教科书第50页的课文,然后相互议论一下。教师强调:“工业革命后,出现

了现代化的城市,就像课文中所说的,城市是政治、经济和文化的中心,也就是社会发展的中心。现代化

的城市给人们带来了与古代完全不同的生活。这就是今天我们将要学习的主要内容。

”

2.头脑风暴。请学生阅读教科书第49页和第51上方的几幅照片及说明,然后讨论和评价。教师

通过问题进行引导:“这些变化与工业化的关系是怎样的?给人们带来的影响是积极的还是消极的?”鼓

励学生大胆发表自己的看法和意见,引导他们懂得,工业化一方面给人们的生活带来了富裕和方便,另一

方面也带来了问题与苦恼。

3.探究与思考。让学生阅读教科书第52页“在同一时期中”的内容,然后让

他们以自由发言的方式发表自己的意见。教师可以用以下问题进行引导:“这两组图片反映了什么?你从

中想到了什么?”