Lesson 4 What Do You Like?优秀教案案例

Lesson 4 What do you like? 一、教材分析：

我县使用的是四川教育出版社出版的《小学英语》。本课是四年级下册Unit2Lesson 4 What do you like?第一课时的教学内容。第二单元的话题是去郊游，前面的学习过程中已经就郊游的话题展开了讨论。本课的话题是在此基础上谈论对食物的喜好。教材的编写意图，就是为了让孩子们通过谈论对食物的喜好，帮助学生学会用英语与人交往，了解自己和他人对食物的喜好。在语言结构上，本课时涉及的核心句型是What do you like? I like fried chicken. I like them too. I don’t like them.同时积累fried chicken, junk food等词汇。

二、学生情况分析：

优秀的教学设计是不能游离于学生之外的。在前面的学习过程中学生已经积累了一些food类词汇和如何询问别人喜好的句型。如：Do you like ....? Yes, I do. No, I don’t. I like coffee, I don’t like tea等。他们对英语学习有较浓的兴趣，善于模仿，敢于大胆交流、勇于表现。在知识和情感上都为本课的教学奠定了良好的基础。

三、教学目标：

知识目标：

1. 能读懂、理解Let’s talk的内容，并能正确朗读Let’s talk部分的内容。

2.运用本课的核心句型What do you like? I like hamburgers. I

like them，too.和食物类的词汇fried chicken, junk food, 进行交流。

能力目标：

能用英语表达自己在食物方面的喜好，并就“谈论对食物的喜好”这一话题作简短的对话。

情感态度目标：

让孩子们在学习英语的过程中，享受同伴互助学习的喜悦，激发学生学习英语的兴趣，同时给孩子们竖立正确的饮食观。

四、教学重难点

1.理解对话内容。

2.使用核心句型What do you like? I like hamburgers. I don’t like them.和食物类的3词汇fried chicken,junk food, 进行真实表达。

3、单词fried chicken,junk food的正确发音以及I don’t like them.的理解运用。

五、说教法、学法：

本课我采用的教学方法有：任务型教学法、情景教学法、TPR教学法、

采用的学法有：自主学习法、合作学习法、探究学习法。

六、教具准备：PPT 人物头像

以及相关食物图片

七、优化设计：

1.StepⅠ.Warming- up 复习回顾，激发兴趣：在此环节我会分为两部分来处理。1.Free talk. 2.Let’s chant. 1.Free talk. T: 最好的语言学习是在生活中学习。由此本课的学***多数学生熟悉的KFC引入本课的学习。boys and girls! Do you want to go to the KFC? Do you want to go there with our friends ?Let’s invite them.(邀请对话人物入场）Le Le Rose Ting Ting and Peter .Let’s go to the KFC and chant.由此引入

2.Let’s chant. I like juice, I like hamburgers, I like coke, But they don’t like me. 让学生和对话人物一起边唱歌谣边去KFC。这样既活跃了课堂气氛又复习了与本课相关的食物类单词，给学生一块学习新课的垫脚石。由此引入

Step2:感知、理解、模仿对话:在此环节我会分为三部分来处理。

(1)

、创景引入课文(2)整体输入、感知对话内容。

(3)、学习和理解对话。

(1)、创景引入课文

伴随着歌谣声，我们来到了KFC，点些什么好呢？What do you like?这一句型自然呼之欲出。

旧知先牵线：look at the chant .coffee tea fish hamburgers I like hamburgers. Do you like hamburgers?（贴hamburgers图片）。

再深入探讨：点餐人应先询问他人的喜好再点餐，以示尊重。Does Le Le like hamburgers, too? Why?

最后以疑引出课题：Lesson 4What do you like?（板书课题）这一课会告诉你答案。同时引入评价体制：利用孩子们爱好美食的心理，引入形象大嘴巴评价体制，让孩子们比一比哪一组最先找到答案就可以吃到一种美食。

(2)整体输入、感知对话内容。

让孩子们带着问题听第一遍对话录音找出问题的答案。Yes, he does..Your are right. A hamburger for you.由此从试听入手，落实听力训练目标。攻克英语城堡。

下一步，逐句学习对话内容，进入本课的教学重点。

(3)、学习和理解对话。在这一环节我会分为七部分来处理。即：

1、学习Peter 和Le Le 的小对话。

2、学习Rose 和Ting Ting 的小对话。

3、学习Le Le 和Peter的小对话。

4.Listen , repeat and have a match.

5.Read the dialogue by yourself.

6.Read the dialogue and draw a smiling face or crying face. 7.Act out the dialogue.

1、学习Peter 和Le Le 的小对话。

承接上一环节的带问听音，同学们回答完刚才的问题后，再次让其听标准录音读出问题的答案：Le Le likes hamburgers. (画笑脸）because they are yummy.齐读小对话。

在尽可能真实的情景中运用语言，对外语学习不可或缺。

孩子们学完Peter 和Le Le 的小对话后，我设计了点餐游戏，并且让这一游戏贯穿整个对话学习的始终。

点餐游戏是这样的：Boys and girls ,you like hamburgers. Please stand up and say I like hamburgers.They are yummy.

Let me count,How many hamburgers do we need?

Oh we need 20 hamburgers . You don’t like hamburgers. Please stand up and say I don’t like hamburgers.They are yucky..通过调查同学们对hamburgers的喜好，最大程度发挥TPR教学法的优势，调动学生积极的情绪，同时来巩固和理解运用所学的对话内容，一举多得。

2、学习Rose 和Ting Ting 的小对话。在这一环节我会解决教学难点一：正确朗读Fried chicken并能在真实的语境中运用。和教学难点二：能在真实的语境中正确理解运用

I like them, too.

通过刚才的活动抛出问题：Does Rose like hamburgers, too?Let’s listen and find the answer. Oh, Rose doesn’t like hamburgers. （画哭脸)You are right. A hamburger for you.Then what does Rose like? Rose What do you like?(板书核心句型)Guess please.

用猜一猜的游戏创设悬念，激发同学们的好奇心，为再次听录音继续后面的学习埋下伏笔。Let’s listen and check your answer. Oh, Rose likes Fried chicken and coke（板书并画笑脸）.You are right. fried chicken and coke for you. Fried chicken为本课的新单词，我采用语音渗透法学习新单词由此解决教学难点一：正确朗读Fried chicken并能在真实的语境中运用。

具体操作如下：（现场演示）通过旧单词rice来引出如：Look what’s this? Rice

ri 的发音与fried 里ri 的发音相同由此让学生轻松朗读出fried chicken这一单词读音。英语拼读能力的培养对孩子英语学习至关重要。我们应该也必须在平时的教学中渗透，做到润物细无声。

游戏继续，操练fried chicken。调查同桌对fried chicken的喜好。如：一个孩子说I like fried chicken（板书）. Because they are yummy. How about you？或I don’t like fried chicken. Because they are yucky. How about you？活动结束，我作总结：

I like fried chicken and coke,too.

B、

解决教学难点二：能在真实的语境中正确理解运用

I like them, too. How about Ting Ting? Does Ting ting like fried chicken and coke, too?听录音回答问题Yes, Ting ting likes them ,too. （画笑脸)some biscuits此为本课的第二个教学难点，them 的教学。Yes, Tingting likes fried chicken and coke. 询问学生Do you like them, too? Yes, I like them ,too. (板书)或

No, I don’t them. 为了加深孩子们对这一难点的理解，通过PPT回顾已学食物类词汇。Look, there are so many food.

I like hamburgers. How about you? I like them, too. I don’t like them. Please work in pairs like this.

小组操练过后，再次让同学们听标准录音分角色模仿读Rose 和Ting Ting 的小对话。

之后点餐游戏继续，巩固所学内容。统计孩子们对fried chicken and coke的需要。You like fried chicken and coke .And Tingting likes them ,too. How about Le le and Peter?由此来

3、学习Le Le 和Peter的小对话。解决教学难点三：正确朗读junk food并能在真实的语境中运用。

Let’s listen and find the answer. Oh, Lele likes them too. (画笑脸）But Peter doesn’t like them. （画哭脸）Why? Because he thinks they are junk food（板书在食物的前面）.

C、解决教学难点三：正确朗读junk food并能在真实的语境中运用。Junk food 是本课的新词汇我通过分音节的教学方法来教学junk

food.Look,read and do. Run \junp\drink

ju nk

junk food。

（利用图片，理解junk food）they are junk food. Hamburgers fried chicken and coke are junk food .Look, she was slim. But every day, she eats junk food. She is fat,now. let’s know more junk food.There are many food Let’s guess

Which one is junk food? Number1 is junk food. Look, it’s not junk food......通过猜一猜的游戏不仅练习了junk food ，

同时让孩子们认识了解了那些事垃圾食品，那些不是垃圾食品。

孩子们会正确朗读辨认junk food后，让同学们听标准录音分角色模仿读Le Le 和Peter的小对话。到此为止，我们已逐句学习完对话内容。为了再次给孩子们建构整个对话的框架我让孩子们

4.Listen , repeat and have a match.

通过听一听，读一读，比一比看谁模仿得最地道，再次整体感知，练习刚才所学对话内容。之后进入

5.Read the dialogue by yourself

and underline the contents you know. Then ask your partner you don’t know. If your partner don’t know you can ask me. 这一部分，我反其道而行之。一般是让孩子勾出不会的，我先让孩子们勾出对话中他们已经会的，让孩子们体会英语学习的成功感。这样孩子们一看，啊这么多的内容我都会了，剩下一点点对我来说就是小菜一碟了。对于部分不会的，可以在本课学习过程中自主解决。按照我的教学经验，这是切实可行的。

孩子们会朗读对话了。那他们是否理解对话呢？由此进入

6.Read the dialogue and draw a smiling face or crying face. 检查孩子们对对话是否真正理解，让孩子们根据对话内容判断Lele Rose Tingting Peter 对事物的喜好。并口头描述。为后面描述自己和同伴对食物的喜好做好铺垫。

下一步，模范表演对话：

7.Act out the dialogue. 表演是孩子们所乐用的。这里采用让孩子们根据自己的喜好来选择表演和教师指定角色的方式相结合。让表现欲强烈的孩子在感受成功喜悦的同时，也给部分腼腆的孩子

“制造”锻炼的机会。全局考虑，培养孩子们的合作精神和表达能力。

Step3:语言的拓展运用

Make up a new dialogue.

把所学知识运用到实际生活中，继续进行点餐游戏，完成调查表。

We know our friends hobbies.How about yours? Please work in groups. And make a survey.先给学生们提供对话示范，和一些词汇。再让他们在小组内谈论自己和同伴的喜好。

这样设计的目的在于培养学生用英语做事情的能力。孩子们点完餐后，我们就要买食物了。但在买食物之前，老师有责任告诉孩子们

Step4:Sum up 树立健康饮食观

Junk food are bad for our health. So we should eat more vegetables and fruits at home. Let’s go home and eat. 由此教给孩子们健康的饮食观。并引入家庭作业布置。

Step5:Home work.

作业设计要分层要求，体现因材施教的教学理念。因此我作出如下作业布置：

1.

Listen and read the dialogue. 2.

Act out the dialogue with your friends. 3.

Write down your or your parents.favourite food and reason. I like... because... I don’t like... because...

My mother likes..... because...

My father likes..... because...

八、板书设计：

Lesson 4 What do you like? What do you like?

I like fried chicken and coke. I like them, too.

Le le Rose Ting ting Peter We hamburgers Fried coke chicken

ice cream .

最后我来说说我的板书设计：我把课文内容通过表格的方式简洁明了的呈现给学生，让学生一看黑板，脑海中自然就会出现课文内容。

这边是我的教学评价。我利用孩子们爱好美食的心理采用形象的大嘴巴来激发孩子们的学习兴趣。在教学过程中，我把孩子们分成男女生比赛，只要孩子们在课堂上敢于大胆交流，勇于表现，就能吃到一种

食物，最后比一比那组孩子能吃得食物种类多。这样的评价方式不仅鼓励了学生，还激发孩子们持久的英语学习兴趣。

同时也为学习本课其他词汇作了提前渗透。当然作为老师，我还应该告诉孩子们，junk food we should eat less. （把垃圾食品分出大嘴巴）Thank you for listening!