1.幸福生活的地方课堂实录【2】

第二单元

第一课

幸福生活的地方

一、教材分析

教材中“幸福生活的地方”，是指学生自己生活居住的地方。通过系列图片和文字说明引导学生认识社区环境、社区里的机构、公共设施及其功能，“社区的变迁”等，认识和了解社区，使学生懂得生活环境和生活设施与人们生活的密切关系，培养学生关注社区生活，爱护公共设施的责任和意识，有利于提高学生参与社会生活的能力，成为社区的合格公民。

社区环境是学生直接参与生活、学习的港湾，学习和认识社区有利于增强学生参与社区生活的能力，感知社会环境与自己生活的关系，树立学生关注社区环境的主人翁责任感，通过调查参观等到一系列的实践活动，学生的认识水平和能力水平将会有所提高，同时培养学生的社会服务意识和社会责任感，促进学生社会性的发展。本校地处农村，学生只对农村生活有直接的感性认识，对城市社区环境只停留在表层认识上，要让学生很快的感受出城市和农村社区的不同，需要理论和实践相结合才能让他们真正感受到现在幸福的生活。

二、教学目标

1.了解周围生活的环境和各种设施，懂得生活环境和生活设施与人们生活的密切关系。

2.培养学生对周围环境的了解、认识能力。认识不同社区的环境，学会运用观察等方法搜集信息，会总结比较信息反映出来的相关内容。

3.知道什么是社区，了解社区的重要场所、公用设施与人们生活的关系，了解社区的变迁，感知社会的进步和人们生活的提高。培养学生热爱自己生活的环境。激发学生去创造幸福生活的美好愿望。

4.通过分组合作调查，并及时总结交流出答案，培养自主合作的意识和集体主义感。

三、教学重点

能说出城市和农村的社区的不同之处，热爱自己生活的地方，有爱护公共设施的责任和意识。珍惜眼前的幸福生活。

教具、学具准备

教师可将学生分成4个调查小组，小组内有人负责组织工作，有人负责记录。准备好调查提纲和调查表，其它调查相关的用具，如录音机、摄像机以及多媒体课件。

四、教学过程

一、认识社区

出示各种各样的社区图（师生搜集图片、视频，建立对社区概念的感性认识）：

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农村社区；

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传统居民小区；

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现代居民小区；

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商业社区；

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学校周围的文化社区等。

说一说：

1.社区里都有哪些建筑？有哪些公共场所？有哪些部门和公共设施？

2.城市社区和农村社区有什么相同点和不同点。

二、布置调查任务

1.考察范围：学校周围社区。

2.活动目的：观察学校周围的社区有哪些公共场所及公共设施，重点比较城市和农村社区的异同，感受什么是社区？建立对社区的感性认识，了解社区环境与人们生活的关系。

3.观察内容：观察社区有哪些公共场所（如医院、学校、银行、商店、邮局、电信、书报亭、车站等）和公共设施（如路灯、邮筒、健身器材等）？重点观察新农村建设试点村村容村村貌。

4 思考：社区环境的前后变化说明了什么？我们应该怎么做？

5.要求：

（1）明确活动目的。

（2）将全班分成4个活动小组，选出各组负责人，分工要明确。

（3）活动时以小组为单位，在预定时间、规定地点集合，归校。必要时请家长参与。

（4）为了搜集信息，可以拍照，可以画，可以笔录，也可以录音，学习运用多种手段记录信息。

（5）认真填写好调查卡片（附“调查卡片”），互相合作写出调查报告。

三、组织实践活动（在确保安全前提下进行）

（1）每个小组围绕校园一周进行观察，最远不能超过2公里，采访并记录；

（2）重点调查学校所在地的集贸市场和各单位。

（3）在规定时间，统一地点集合。

四、交流，讨论

1.先按不同的类别进行分类，分别整理出城市社区和农村社区的调查材料，然后组织学生交流在社区实地考察过程中获得的信息。 （1）每组选派一名代表来汇报，可以根据不同调查结果选择合适的汇报方式。

（2）学校周围有哪些公共场所及公共设施？

（3）集贸市场有哪些设施，周边环境怎样？

2.学生根据记忆补充说对城市社区的认识。

3.社区里有哪些人在为我们服务？他们为我们的生活提供了什么样的方便？离开他们，我们的生活会怎样？

4.社区里有哪些公共设施？如果没有这些公共设施，我们的生活是否会受到影响？你认为还需增加哪些设施？

五、社区的变迁（通过新旧社区的比较，看社区的变迁）

1.课前社会调查：

向长辈调查了解社区原来的面貌，与现在的社区比较，看看社区发生了哪些变化？（指导学生向长辈们调查了解社区的旧貌，和现在社区环境进行对比，使学生在学会获取信息的同时获得丰富的情感体验）

2.组织交流：

过渡：我们生活的社区以前是什么样子？和现在有什么不同？

学生交流调查结果，展示图片：

街道的变化；

商店的规模与商品种类的变化；

居民住宅的变化；

社会服务行业的变化；

学校、幼儿园等场所的变化。

小结：社会发展的越来越好，我们生活的社区也变得越来越漂亮，越来越方便。你认为未来的社区还会发生什么变化呢？（启发学生的想象，激发学生关注社区的发展和建设，树立社区的主人公责任感）

教学反思：

1、儿童的生活是课程的基础—儿童的品德与社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。 2、小组学习探究发挥了作用，教学任务的设计促成了学生真正的合作、交流、帮助，完成了《幸福生活的地方》一课的学习。

随着新课程改革的推行，教学的空间更为广阔，只有把课前的研究、课内的教学、课后的延伸有机融合，才能较好地培养学生研究学习的能力，让学生既直接感受知识、又体会到运用知识的乐趣。这就是我这一节课下来最大的收获。考虑到当前获取信息的渠道众多，可学生已有的搜集信息的范围还不够广阔。我就有意识地启发学生思考：“你们觉得，可以从哪些方面来搜集资料？”就每一个课题，我给学生提出了具体的搜集信息的要求。这样，就使学生的信息搜集更

具有明确的目的性、操作性，使学生知道了书报、杂志、互联网、电视、广播，以及向家长、老师询问了解等，均可获取所需的信息。让我们伴随着孩子们走向更广阔的天地，体验幸福生活的地方吧！