7 火星——地球的“孪生兄弟”公开课教案（教学设计）

《火星—地球的“孪生兄弟”》

《火星——地球的“孪生兄弟”》这是一篇科普题材的课文。全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心来安排材料。第一自然段通过地球与火星相比较得出“孪生兄弟”这一概念,从而推测火星上有水和生命存在。接着根据照片推想火星上水的两种来源,然后阐述了为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能。

【知识与能力目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文;

2、学会本课4个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。【过程与方法目标】

理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。【情感态度价值观目标】

激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。【教学难点】

激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

1、多媒体课件;

2、学生熟读课文,会生字,能准确注音,排除字词障碍。

第一课时

一、引入课文,解题:

1、梦圆飞天,让我们激动不已,我们已迈出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨

的太空中,有两个“孪生兄弟”。同学们知道“孪生兄弟”指什么人吗?他们最显著的特征是什么?科学家们把火星和地球称为孪生兄弟,这是为什么呢?今天我们就来学习《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇课文。(板书课题) 2、交流火星与地球的资料。

二1

、自读课文(自学要求):

、读准字音,认清生字字形,读顺每句话,把全文读通。

2、画不懂的词语,联系上下文或借助工具书了解它们的意思,仍然不懂的请做上记号。

3、边读边思考:课文为什么三、检查自学效果: 把火星与地球成为孪生兄弟?

1、指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方,引导学生把课文读正确。

2、了解词语的掌握情况,对学生不懂的词语教师作适当讲解。

四、分段指名读课文:

提出学习要求:课文主要写了什么内容?分段,概括段落大意。

五、指导书写生字:

1、学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。

2、引导评价,适当范写。

3、学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导。

六、作业:

1、抄写生字词。

2、练读课文。

第二课时

一、复习引入:

课文主要写什么?

二、精读课文:

学习第一段:

1、请同学们自由朗读第一段,想想从哪儿可以看出火星和地球是“孪生兄弟”。

2、自读第一自然段,画出有关句子。

3、这是一个什么句式?从中你体会到什么?(同样……同样……同样……甚至)

4、指导朗读,体会它们有众多的相似之处,像孪生兄弟。

学习第二段:

1、科学家是怎样推测火星和地球一样有水和生命的呢?(速读)(分析照片、岩石钻孔)

2、哪句话又能证明推断的可信性呢?(举例)

3、火星上的水从哪里来的呢?它有几种来源?(默读3——5自然段)

4、小组讨论,汇报。

第一种来源:

(1)抓住“不但……还……”“突如其来”“袭击”“彼此碰撞”“家常便饭”

“最初的水”理解猜测的可能性。(解决课后第二题)

(2)指导朗读,想象天体中“撞击的画面”。

第二种来源:

(1)课件演示火山喷发场面,书上是怎样写的?

(2)抓住“潜藏”“火山爆发”“分离”“释放”“飘散”“落下”反复朗读。

(3)用上以上词,解说火星水的来源,你仿佛看到了什么?

(4)科学家是怎样推测出的?

第三课时

一、引入:

师:火星的环境与地球相似。地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;火星上的水原本可能比地球上的还多,为什么没能留住呢?

二、精读课文:

学习第三段:

1、为什么火星本身的致命缺陷导致了这个结果?(默读第七自然段)

2、哪些词重要?火星“大逃亡”,从哪逃到哪?用“因为……所以……”说说

火星没能留住水的原因。(解决课后第二题)

3、本段描写非常形象,用了什么方法?

4、教师引导有感情的朗读。

5、齐读第八自然段,你知道了什么?(用“只要……就……”说说有关课本的知识)

6、如果地表下真的有生命,它们是什么模样的?又是怎样生存的?(想象、交流)

三、总结课文

1、同学们学了课文,有什么想法?

2、这是一篇说明文,为什么写得那么生动有趣呢?

(举出实例,层层推论,承上启下,过度自然,设问、拟人的运用)四、作业:

每人出一份有关火星的小报。

略。