14 大禹治水教学目标设计

区公开课教学设计

大禹治水

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄,学***禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重点:在阅读中加深理解和感受。

教学难点:从词句中体会文章思想感情。

教学准备:课件

教学过程:

一、复习导入

师:上节课,我们初读了课文《大禹治水》,学习了部分生字词,你们还记得吗?打开听写本,听写词语。注意写字姿势,“三个一”做到了吗?好,开始。

决心带领无家可归

安定伟大千辛万苦

评议

师:认为自己写得很正确、很认真的举起手。(学生举手)

师:你最自信,请到前面来,我们一起帮他改一改。

批改,王立雯同学不仅写得正确,而且字写得很漂亮。师画个五角星师:自己帮自己改一下,全对的请举手。我们二(7)班同学学习很认真,昨天才学的生字词,今天这么多同学都写对了,给自己画个五角星,有错的同学订正一下,也给自己画个五角星。(学生批改、订正)

师:这节课,我们继续学习第15课(生:大禹治水)。通过上节课学习,我们知道这里的“治”就是指(生:治理师板书),课文里还有一个词,它当中一个字也读 zhì,是哪个词?(生:制服师板书)

师:谁能用上这两个词说一说课文主要讲了什么?

生:课文写了大禹制服了洪水。

师:这是结果。谁再来说说。

生:课文写了大禹带领老百姓治理洪水,最终洪水被制服了。

二、解决“为什么治理”,感受“无家可归”。

师:禹为什么要治理洪水呢?课文哪一段写的?(生:第一自然段)谁愿意读第一自然段。(指名一生读)其他同学边听边思考。

一生读

师:为什么要治理洪水?

生:滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,害得老百姓无家可归。师:是什么让老百姓无家可归?(生齐:滔滔的洪水)

师:让我们穿越时空的隧道,去四千多年前看一看滔滔的洪水给老百姓带来的灾难。

录像片段

师:看到这一切,你的心情怎样?

生:很难过。

生:很伤心,因为老百姓没了家,还有很多人被洪水夺去了生命。师:带着你的感受读一读这段话。

生深情朗读

师:老百姓的生活多悲惨哪,让我们一起来读。

三、解决“怎样治理”,感受“千辛万苦”。

师:老百姓就这样日复一日,年复一年地过着无家可归的日子,禹看在眼里急在心里,所以他——生:下决心治理洪水。

师:禹是怎样治理洪水的?请同学们自由读第二自然段,数一数,这一段共有几句话?想一想,每句话写了什么,可以拿出笔来划一划。

学生自读

师:这一段共有几句话?(生:3句)我请3位同学分别来读这三句话,其他同学边听边想,每一句写了什么。

学生分读这一段

师:谁来说说第一句写了什么?

生:写了禹下决心要治理洪水。师板书:下决心

师:第二句主要讲了什么?

生:禹吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细察看水流和地形。

师:你读了这句话,能说得简单点吗?禹吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,是干什么呀?

生:察看水流和地形。师板书:察看

师:第三句呢?写了什么?

生:挖通……劈开……引导洪水流入大海。师板书:引导

师:刚才我们抓住了这些词概括了句子的意思,谁能用上这些词再说一说这段话主要写了什么?

生说

师:禹下决心治理洪水,他先干了什么,再干了什么。谁再来说说。

生:禹下决心治理洪水,他先察看水流和地形,再引导洪水流入大海。师:同学们,再来读一读这段话,你觉得治理洪水是一个怎样的过程?从哪些词或者句子感受到的?

生:我从“吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水”感受到治理洪水很辛苦。师:这里有两个带有千和万的词,千和万表示什么?

生:表示很多。

师:就很多吗?

生:很多很多。生:许许多多。

师:你还想到了哪些带有千和万的词语吗?

生:千军万马生:千言万语生:千变万化生:千家万户……师:同学们积累的词可真多呀!

师:这里千辛万苦就是——生:很多很多苦,千山万水就是——生:很多很多山,很多很多水。

师:你们看,山那么高,路那么陡,禹正穿着草鞋,带着干粮,艰难地在那儿爬山涉水呢,在察看水流和地形的途中,他会遇到哪些困难,吃哪些苦呢?

生想象说话

师:在烈日炎炎的夏天,你仿佛看到了——

生:我仿佛看到了禹满头大汗地在那里爬山呢。

师:在大雪纷飞的冬天,你又仿佛看到了——

生:我看到了禹顶着大雪在雪地里艰难地走着。

生:他的脚冻僵了。

生:他不小心踩了个空,滚下了山坡,受伤了。

师:禹吃了多少苦!谁来读一读这句话。

生感情朗读

师:课前老师查了资料,禹走的路太多了,脚又长年泡在水里,他的脚后跟都烂了,但他仍然拄着拐杖,艰难地前行着。谁再来读一读这句话。生感情朗读

师:你还从哪儿看出治水很辛苦?

生:他带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入大海。

师:这里又出现了数字“九”,九是什么意思?

生:九表示很多。

师:你怎么知道的?

生:我们在练习3中学过“九层之台,起于累土”,九表示很多的意思。师:你真会学习,能联系以前学过的知识。是的,这里的九是虚指,表示很多。

师:我们来看地图,这一条是黄河,两岸又有无数条河流。四千多年前,这些河是不通的,被许多大山阻断了,每年到了雨期,黄河的水流不出去,只能淹没两岸的村庄。禹通过察看——生:水流和地形,找到了办法,他带领老百姓挖通了——生:九条大河,劈开了——生:九座大山,引导洪水——生:流入大海。因为海能纳百川啊!(课件出示地图)师:同学们,知道两条河之间相距多远吗?老师查了资料,大约有九万多米。古代没有先进的劳动工具,全靠人一锹一锹地挖,遇到山过不去,那就一块石头一块石头地搬,禹总是带头抢着干。听了老师的介绍,你有什么想说的?(课件出示挖河、劈山图)

生:禹不怕吃苦,很勇敢。

生:他很坚强,遇到困难没有后退。

师:是啊,为了治水,禹什么困难都——生:不怕,什么苦都——生:能吃。让我们带着对禹的敬佩一起来读一读这段话。

生齐读

师:想不想把禹的形象牢牢记在心中?看着这些词(黑板上的词)试着把第2自然段背一背。

生自由背。指名背。

师:还有谁想背的?想背的都站起来。

生齐背

四、读感人的故事,体会大爱。

师:就这样,禹治水一年一年又一年,整整13年。其间,还传诵着一件更加感人的故事。请同学们轻声读课文的第3自然段。想一想,这段话中哪儿最让你感动?

生自由读

师:哪儿感动了你?

生:禹三次路过家门,他一次也没进去看看。

师:为什么不进去,难道他不想妻儿吗?

生:想,可他为了治水没有进去。

生:他一心想快点把洪水制服。这样老百姓就不会无家可归了。

师:这就是一心为了治水的禹。还有哪儿感动了你?

生:禹的儿子十多岁了,还不知道父亲是个什么样子。禹的儿子很可怜。生:我知道禹的儿子一定很想他爸爸。我想到了我的爸爸,他去日本两

年了。

师:想爸爸的时候你会——

生:我会拿出爸爸的照片看看,有时候还会打电话给他,我们家还买了电脑,就是为了和爸爸聊天。

师:知道爸爸为什么去那么远的地方工作?

生:为了赚钱,为了我们家。

师:真是个懂事的孩子。老师告诉你,你想爸爸,爸爸更想你,可为了让你生活得更好,他才忍痛和你分别。而禹的孩子呢——

音乐起

师深情述说:13年,整整13年,每天清晨,每天黄昏,禹的妻子会带着孩子站在家门口,深情地望着远方,妻子盼着丈夫,孩子盼着父亲,能回来看他们一眼……如果你就是禹,面对远隔千里,深情呼唤你的妻儿,你想对他们说——

生:孩子,爸爸也想你,可为了治水我不能回去,等治完了水,我就回去看你。

师:你懂禹的心。

生:我要快点把洪水治好,这样老百姓就不会再受苦。

师:这就是心中只有老百姓的禹。

生:洪水一天治不好,我一天也不能回去。

师:有决心!可你路过家门了,进去看看也耽误不了多少时间啊!

生:不行,治水的工作一刻也不能耽误,老百姓都看着我呢,我要赶快制服洪水,然后再回家看你们。

师:是啊,禹的心中想妻子,想孩子,但他想得更多的是无家可归的—

—生:老百姓。多么可敬的禹,谁来读一读这感人的故事。

生深情朗读

五、了解“制服后的安定”,感受百姓对禹的感激和爱戴。

师:就这样,禹为了治水,他吃尽了——千辛万苦,洪水终于被制服了。生齐读最后一段

师:老百姓都在干什么?让我们去看看。

录像片段

师:老百姓有了自己的家,不再四处漂泊,他们过上了——生:安定的日子。如果你是老百姓,此时,你想对禹说什么?

生:谢谢你,没有你就不会有我们现在的生活。

……

师:为了表示对禹的感激,老百姓称呼禹为——生:大禹(师描红课题“大”),从此,大禹的名字——代代相传。说说“代代相传”什么意思?

……

师:从四千多年前一直传到了今天。谁来读一读这个词语。

生读,齐读

师:大禹也是中国历史上第一位成功治理黄河水患的英雄,后人为了纪念他,为他塑了一座像

课件出示

师:让我们满怀深情地称呼他——生:大禹。

师:让我们永远记住这位英雄的故事——生:大禹治水。(师指着课题)六、作业