14 秦兵马俑公开课教学设计模版

14秦兵马俑第2课时

教学目标:

1.学习,理解课文内容,能正确流利,有感情地朗读课文。

2.感受兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。

3.让学生通过学习,理解课文内容,凭借课文具体的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

教学重点:抓住过渡句统领全文的结构和内容,理解作者是怎样表现兵马俑众多的类型和鲜明的个性。

教学难点:通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

教学疑点:作者是怎样表现兵马俑众多的类型和鲜明的个性。

教学准备:学生收集有关秦始皇兵马俑资料、课件。

教学过程:

一、回顾旧知,整体把握

1.导语:“不看秦俑,不算真正到中国”,法国总理希拉克这样说。今天我们班全体学生和我将组成秦兵马俑考古学习小组,再次到兵马俑现场去看一看。好吗?

2.朗读课文第二自然段,读出秦兵马俑的规模宏大!(

过渡:真是气势恢弘、阵容强大啊!秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹,难道仅仅因为它的规模宏大吗?你从哪儿知道的?

3.抓过渡句,读过渡句。

(1)你很会读书,一下子抓住了课文中的这句话。(课件出示过渡句,板书:类型众多个性鲜明)

(2)这句话不仅概括了秦兵马俑的特点,还在文中起到了承上启下的作用,我们把它称为——过渡句。它既概括了上文的内容,又概括了下文的内容,是一种很巧妙的写作方法,我们在阅读和写作的时候也要学会运用它。让我们齐读这句。

过渡:现在,就让我们走近秦兵马俑,看看它们都有哪些类型和特点。

二、读中品悟,把握特点

1.大家默读课文第4~10自然段,圈划出秦兵马俑有哪些类型(生默读、圈画)

2.兵马俑有哪些类型?(指名答)

师:这么多种兵马俑,真是——类型众多!

3.这些不同类型的兵马俑各有什么特点呢?请大家在小组内开展学习,先来看看自学提示。(课件出示,指名读)

自学提示:

①读一读,你感兴趣的一种兵马俑。

②议一议,你为什么喜欢这一类兵马俑?

4.学生自学,教师巡视指导,参与小组学习。

5.重点学习将军俑。

大家读得很认真,讨论也很积极,现在老师要考考大家了。

(1)请看大屏幕,猜一猜这是什么俑?(课件出示将军俑的图片)

(2)你是怎么知道的呢?

(身材魁梧,头戴金冠,身披战袍,昂首挺胸,威风凛凛,神情自若的样子)

师:你们很会读书,从它的身材,衣着,神态,就看出了这是将军俑,很了不起!(出示文字)

(3)指导感情朗读。

谁愿意来读一读将军俑。(指名读,评价指导)

预设:

①你读得很流利,但是这样柔弱,能指挥秦始皇的百万大军吗?来,再试试!

②你真是巾帼不让须眉的花木兰啊!

③真是个威风凛凛的大将军!

④谁敢向他挑战,读得更威风些!

俗话说:“不想当将军的士兵,不是好士兵!”,同学们,你们想当将军吗?让我来看看你们像不像将军的样子,听好了,将军们!(生起立,洪亮地齐喊:在!)将军俑身材魁梧,读——

师:真是气势非凡!有你们这些威风凛凛的将军指挥作战,军队一定能所向披靡,无往不胜!请坐。

6.学习军士俑

①这样威风凛凛的将军,手下率领的当然是一大批勇猛善战的军士了!那么让我们来看看军士俑。(出示图片文字)

②军士俑跟将军俑有什么不一样呢?(外形、衣着,动作,神态不同)

小结:军士与将军身份不同,职责不同,所以,武士的外形、衣着、动作、神态与将军是完全不同的。

提到它们的兵器不一样时,体会用词的准确。

齐读这句。(出示句子:“它们有的握着铜戈,有的擎着利剑,有的拿着盾牌。”)

如果我把这句话换成下面这句,读一读,觉得好吗?为什么?(出示句子:“它们有的拿着铜戈,有的拿着利剑,有的拿着盾牌。”(做动作体会动词)

师:作者用词非常准确、形象,把军士俑的样子生动地再现于我们面前。我们在写文章的时候,也要注意用词的准确性。

④齐读这段,读出军士俑的勇猛。

师:真是一支“威武之师”啊!

7.交流其它兵马俑。

你还喜欢哪种兵马俑,勇敢地站起来说一说,读一读吧!

预设:

(1)我喜欢车兵俑,因为它们团结协作。(接着感情朗读)

(2)我喜欢弓弩手,他们能趁敌军不备进行射击。(感情朗读)(师:我听出了弓弩手的射箭技术十分高超)

(3)我喜欢骑兵俑,因为他们能征善战。(感情朗读)(师:骑兵能分能合,变化无穷,是军队中的主力。)

喜欢马俑的一起来读。

师:老师仿佛看到跃跃欲试的骏马迎面向我奔来了!据说,这惟妙惟肖的马俑让前来参观的美国前总统克林顿吓了一跳,他对身边的人说:“我真担心它会踢我一脚呢!”

8.学习第9自然段

①引读第9自然段。

从刚才的朗读交流中,我们感到兵马俑真的是类型众多、个性鲜明。让我们走近一些去细细

端详它们,静静聆听它们的心声。请大家拿好书,看到课文第九自然段。(老师引读:每一件都是极为精美的艺术珍品。仔细端详,它们神态各异:有的——好像——)

②这段话围绕哪个词来描写秦兵马俑的?(形态各异)

什么叫神态各异?文中描写了几种神态?(4种,课件出示排比句)

③大家观察一下这句话,有什么发现吗?

预设1:是排比句。

师:你真了不起,能从修辞的角度谈出自己的发现。(点击变色)让我们来创造性地自由读读这个排比句,试着把几种神态的顺序调换一下,看看表达效果有没有什么不同?是的,随意调换几种神态的顺序,表达效果没有什么变化,所以句子中使用了分号。

预设回答2:都用了“有的——好像——”

师:你真有一双慧眼!像这样的句子我们就叫它—排比句。(点击变色,接预设1)

刚才我们从修辞的角度谈出了自己的发现,那么从描述的内容上观察,它们都是先写——神态,再写由神态展开的——联想。

④老师和男女同学合作读读这句,男生读神态,女生读联想到的。

⑤体会省略号用法。

读到这儿,你们看,句子结尾还有个——(省略号),这说明什么?(还有很多种神态不能一一介绍,所以用省略号。)

⑥仿照写话。

师:是的,兵马俑千人千面,无一雷同,文中只介绍了其中的四种,它们还会有哪些神态呢?让我们展开想象的翅膀,像作者一样,也用“有的……好像……”写一写。可以描写兵马俑的一种神态,也可以描写几种神态,还可以参考大屏幕上提供的图片,等会儿我们全班进行交流。

预设:

(1)有的微微抬头,望着远方,好像对这场战役已经胸有成竹;有的微闭双目,好像在养精蓄锐,作好下一场战斗的准备;有的目光炯炯,脸带微笑,好像看到了远方的战友凯旋归来。(评价:你的描写让我仿佛看到了一个个威武的将士们拼死沙场的高大形象。)

(2)有的兵马俑围坐一团,好像在商讨国家大事;有的兵马俑头靠头,神态严肃,好像在传递军中重要情报呢;有的将军紧锁眉头,好象在想,如果敌军把我们打败了我们怎么办? (我们仿佛听到了远征武士们的凄婉心声。)

(3)有的武士低着头,好象在想,如果我死了,我的亲人会怎么样呢?有的将军拿起宝剑,好象正在准备冲上战场。(真是喜怒哀乐,神态各异啊!)

⑦全班交流。

三、课外延伸,情感升华

1.再入情境

让我们跟随摄像机镜头去一睹秦兵马俑的风采!(播放视频)

2.情感升华

秦始皇兵马俑博物馆对外展出以来,像一块巨大的磁石,吸引了无数中外宾客纷至沓来,他们在参观后纷纷题词留言——(课件逐一出示,学生诵读。)

此时此刻,你最想说的是什么?

3.其实,中华民族值得我们骄傲的历史文化遗产,还有很多,它们正等待着我们去了解、发现。课后,大家就马上行动起来吧,去搜集你感兴趣的相关资料。

四、布置作业:

1.完成《语文补充习题》。

2.为兵马俑写推荐词。

板书设计:

规模宏大列数字14秦兵马俑类型众多作比较个性鲜明形象描述