可能性优秀教学设计

《可能性》教学设计

河北省秦皇岛市海港区北港镇缪庄小学王砚刚

教学内容:五年级上册《可能性》

学情分析:五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识,对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解,并有一定的简单分析和判断能力,但学生只是初步的感知这种不确定事件,对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验,教师做出适当引导,学生就会进行正确的分析和判断的。所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容,设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏,激发了学生的学习兴趣,使其感受到数学就在自己的身边,体会数学学习与现实的联系,为学生自主探索、合作学习创造机会。教学中,教师要利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中,让学生在具体的操作活动中进行独立思考,使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中,经历知识的形成过程,逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。教学目标:

识与技能:学生初步体验有些事件发生是确定的,有些则是不确定的。

过程与方法:学生通过亲身体验,在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。情感、态度与价值观:培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

教学重点:体验事件发生的等可能性。

教学难点:会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。

教学方法:采用游戏教学法,将教学情境真实地搬到现实生活当中,让学生在游戏中,真实地参与中积累与学习知识。

教学准备:课件、节目卡片、抽奖盒子、彩色球、报告单(附件1)游戏记录单(附件2)。教学过程:

一、游戏导入

(一)游戏1:猜猜硬币在哪只手里。

1.教师将枚硬币握在手中,并在背后交换位置,让学生猜一猜硬币在哪只手里。你能确定吗?为什么?

2.教师打开没有硬币的手,再让学生猜一猜硬币在哪只手里。现在你能确定吗?为什么? (二)游戏2:猜猜抛出的硬币是数字朝上还是图案朝上。

1.教师将这枚硬币抛出,让学生说出可能是哪个面朝上,要求说出所有可能。

2.让学生猜一猜是哪个面朝上。

3.教师揭示结果。

(三)揭示课题。生活中有些事件的发生是确定的,有些是不确定的。今天我们一起来

探究事件发生的可能性。

(板书课题:可能性)

【设计意图】通过游戏激活学生的生活经验,初步感知事件发生的确定性和不确定性,为学生进一步探究奠定坚实的基础。

二、活动体验,探究新知。

(一)创设情境,感知生活中的随机现象。

1.课件出示主题图:联欢会抽签表演节目。

2.指名回答(问题预设)。

(1)同学们用抽签的方式表演节目,能事先确定自己表演什么节目吗?下面我们一起来把这个抽签活动演示一次好不好?

(二)活动探究,体验事件发生的确定性和不确定性。

(例1情境)教师拿出三张卡片,上面分别写着“唱歌”“跳舞”“朗诵”(告知学生),放在桌上,分三步分析事件发生的确定性和不确定性,逐步完成研究报告。

1.桌上有三张卡片时的抽签情况。

(1)让学生分析并填写报告单中1号同学的前两问:一号同学能确定抽到什么节目吗?他可能会抽到什么节目?

(2)让回答较好的同学当1号到前面抽签,展示抽到的结果。(假设抽到跳舞)

2.桌上剩下两张卡片时的抽签情况。

(1)让学生分析并填写报告单中2号同学的前三问:2号同学能确定抽到什么节目吗?他可能会抽到什么节目?

(2)进一步分析:他不可能抽到什么节目?为什么?(由于舞蹈已被1号同学抽走,因此能确定2号同学不可能抽到舞蹈。

(3)让回答较好的同学当2号到前面抽签,展示抽到的结果。(假设抽到朗诵)

3.桌上剩下一张卡片时的抽签情况。

(1)让学生分析并填写报告单中3号同学的问题:3号同学能确定抽到什么节目吗?

(2)进一步分析:他不可能抽到什么节目?为什么?(由于舞蹈和朗诵都被抽走,所以他不可能抽到舞蹈和朗诵)

(3)他抽到的节目应该是什么?一定吗?为什么?

(4)让回答较好的同学当3号到前面抽签,展示抽到的结果。(抽到唱歌)

师:他抽到的和你事先填的一样吗?

4.对照研究报告分析、总结。

(1)小组讨论:通过刚才的抽签活动,你们发现了什么?

(2)引导学生得出事件的发生有时是确定的,有时是不确定的;如果是不确定的,可以

用“可能”描述,如果是确定的,可以用“一定”、“不可能”来描述。

(板书:可能不可能一定)

(三)游戏巩固,丰富对确定现象和不确定现象的体验

教师拿出的抽奖盒

规定:抽到绿色球为中奖。

1.抽奖比赛,大胆猜测。

(1)教师选男生、女生两组学生依次在抽奖盒抽奖,中奖的同学回到座位上,哪组同学最先全部回到座位上获胜。

(2)其他同学在游戏记录单上做好记录。

(3)宣布结果,掌声鼓励

(4)男生怎么就输的这么惨呢?我们来找一找原因好吧?

(5)根据记录猜一猜:男生组盒子里可能是什么球?女生组盒子里可能是什么球? (通过男生在盒子里摸出的是黄色球和白色球,猜测男生组盒子里可能是黄色球和白色球;女生在盒子里摸出的有白色球、黄色球、绿色球、蓝色球,猜测女生组盒子里可能有白、黄、蓝、绿四种颜色的球。)

2.教师展示抽奖盒中的球,验证猜想。

3.分析提升。

(1)提问:为什么男生没人中奖而女生有人中奖呢?

通过对比,可以分析出男生盒子里面是黄色球和白色球,不可能摸出绿球,因此不可能中奖;女生盒子里有绿色球,就有可能抽出绿色球,就有可能中奖。

(2)课件出示“做一做”,学生回答问题并分析下述问题。

①哪个盒子里肯定能摸出红棋子?为什么?

分析:1号盒子里装的都是红棋子,所以一定能摸出红棋子,2号盒子里有红棋子,但不全是红棋子,所以可能摸出红棋子,不是一定能摸出红棋子。

②哪个盒子不可能摸出绿棋子,为什么?

分析:1号盒子里没有绿棋子,所以不可能摸出绿棋子。

③哪个盒子可能摸出绿旗子?为什么?

分析: 2号盒子里有绿棋子,但不全是绿棋子,可能摸出绿棋子。

④如果在2号盒子任意摸一个棋子,可能是什么颜色的?为什么?

分析:2号盒子里有红、黄、蓝、绿四种颜色的棋子,所以摸出红、黄、蓝、绿这四种颜色的棋子哪一种都有可能。

(四)联系生活,体会数学与生活的密切联系

师:通过刚刚的学习,我们对事件发生的可能性有了一定的认识,老师准备了一些练习

题想考一考你们,有没有信心完成?

1、课件出示练习题,了解身边的确定现象和不确定现象。

2、课件出示:下面事情的发生符合实际吗?你能否用我们今天学习的词语重新描述吗?

3、课件出示:小故事,让学生想办法。

【设计意图】本环节首先创设“联欢会上抽签”的情境,让学生通过自己熟悉的生活经验感知有些事件发生是不着让学生亲自参与“抽节目”的活动,逐步体验事件发生的确定性和不确定性,并通过对研究报告的分析,学会能”“一定”和“可能”来对事件的确定性和不确定性进行描述,并能列举所有可能的结果。然后借助摸球游丰富学生对确定现象和不确定现象的体验,最后通过“生活中的数学”,让学生进一步加深对确定现象和不确定学会根据已有的知识和生活经验判断事件发生的确定性和不确定性。

三、巩固练习,内化提升

(一)基础练习

课件出示:猜猜看。

(二)综合练习

说一说:以学生说一说的形式完成教材第47页第3题。

【设计意图】练习分了两个层次。其中基础练习主要是巩固学生对事件发生的确定性和不确定性的认识,能结合行判断,并能列举简单随机现象中所有可能发生的结果。综合练习则是进一步巩固所学知识,提高学生对所学知用能力。

四、全课总结,畅谈收获

(一)学生总结

谈谈你的收获吧?

(二)教师总结。

今天我们认识了事件发生的可能性,并学习了用“可能”、“一定”、“不可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性,希望同学们今后能更多地关注生活中的可能性,我们还将进行深入探究。

【设计意图】通过学生说出本节课的收获,使学生自主回顾本课的主要内容,归纳本课获得的经验和方法,教师进一步对所学知识点进行梳理,从而对全课进行总结。

板书设计

可能(不确定发生)

可能性不可能

(确定发生)一定

附件1:

报告单

附件2:

游戏记录单