10 狼和小羊教学设计与反思

视频教研课

狼和小羊

教学目标:

1.理解课文中的生字、生词,学写“经、争、扑”三个生字。

2.借助“找碴”读懂狼和小羊的三次对话。

3.通过分角色朗读,体会到像狼一样的坏人要做坏事,总是要找借口的,对这样的坏人讲道理是不行的。

教学重点:

狼和小羊的三次对话。

教学难点:

体会到像狼一样的坏人,总找借口做坏事,他们是不讲道理的。

教学过程:

一、复习字词

1.今天,我们继续学习第10课(齐读课题)

2.生字词都掌握了吗?很自信嘛,我来检测一下,请同学们打开补充习题,完成第一题和第三题。

讲评。全对的举手,看来大家的自信是有道理的,收好《补充习题》,坐正。

二、精读课文

1.总领全文

师:还记得课文讲了一个什么故事吗?

生:狼看见小羊在小溪边喝水,狼很想吃小羊,就故意找碴儿。

师:用文中的话来概括主要内容,很准确。这是一个好方法。

师:狼想吃小羊,想到什么程度呢?哪个字告诉我们的?

师:这个“很” 还可以换成一个什么词呢?

师:小朋友们理解得很到位!“十分、非常、特别”它们的意思很相近。

师:还有哪里也可以看出狼很想吃小羊?请大家自己读读课文的第六小节。(出示课文最后一句)一起读!

师:“扑去”谁来做个动作?“说着”是什么意思?话还没有说完就往小羊身上扑去,他是多么想吃小羊啊!可他并没有直接吃小羊,而是?课文中用了一个词——“故意找碴儿”(板书:找碴儿)“故意”是什么意思?这只狼真狡猾。

3.狼一共找了几次碴儿?出示:

(1)你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?

(2)我听说,去年你经常在背地里骂我,是不是?

(3)骂我的不是你就是你爸爸,反正都一样!

我们一起来读读这三句话,女生读第一句,男生读第二句,第三句一起读。

读的时候你发现了什么?(狼每次说话一次比一次急,一次比一次凶。)大家记住,这是一只凶恶的狼。

4.我们这个单元的课文课后习题第一题的要求都是“分角色朗读课文”,今天这节课的主要任务就是要分角色朗读课文,而且要把每个角色读活。怎么才能读活呢?

(一)学习2、3自然段

1.狼第一次找碴儿

师:我们先来看狼第一次找碴儿,请大家自由读课文二、三自然段。

师:此时,狼一心想吃小羊,这句话该怎么读呢?哪位小朋友来读读!一生读。

(1)师:狼说这话可是在故意找碴儿啊!你们看这段话里有一个感叹号、一个问号,请想想狼会是什么语气?你能再读读吗?

(2)师:你真会读书!读出了这里的感叹号和问号。我们也来学着他的样子读一读!

2.小羊第一次辩解

师:小羊听了狼的话,先是——?(点红:吃了一惊)吃了一惊什么样子?

生:学一学小羊吃了一惊的样子。

师:然后怎么说这些话的呢?生:温和地说(点红:温和)。

师:温和地说是怎样说呢?谁来读一读?我来读提示语,你要注意表情动作哦。(一生读)

师:声音轻轻的、柔柔的,是一只温和的小羊。(出示:我怎么会把您喝的水弄脏呢?)师:请小朋友们看这句话,(指着问号)这是个什么标点符号?

生:问号。

师:当我们心中有疑问而发问的时候就用问号,可是在这里,小羊是心中有疑问吗?自己读读看。

生:(读后回答)没有疑问。

师:从哪儿看出来?

生:“您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!”

师:是的。看水是从狼那儿流到小羊这儿的。其实,小羊在问“我怎么会把您喝的水弄脏呢”时,它心里的答案是什么?

生:我不会把您喝的水弄脏。(出示反问句和陈述句)

师:那他为什么还要这样问呢?自己对比着读读这两句话,看看用哪句话回击狼更有力度?

生:(读后回答)我怎么会把您喝的水弄脏呢?

师:心里明明知道答案还要问别人,我们就把这种问句叫反问句,反问句的语气更强烈些,回击别人更有力度。咱们一起再来读读小羊反问狼的这句话。

3.角色朗读

师:下面让我们来感受一下狼的盛气凌人和小羊的温和。老师请几个小朋友来分角色朗读课文,读得时候要注意提示语和标点符号,其他小朋友仔细听,看谁听得最认真!

4.小结:狼在上游,小羊在下游,小羊绝不会把狼喝的水弄脏,可狼偏说小羊弄脏了水,这就是书上说的——找碴儿(手指板书:找碴儿)

(二)学习4、5自然段

1.刚刚我们一起学习了狼第一次找碴儿的内容,知道要想把角色读活,就要抓住提示语和标点符号,现在请同学们按照这个方法,同桌俩、同桌三练习分角色朗读课文4——6自然段。好,开始——

2.狼第二次找碴儿

师:下面,我们来看看第二次找碴儿,请三个小朋友分角色朗读课文,其他同学当评委,待会儿从是否关注了提示语,读出了标点的语气两个方面来评价。

学生分角色读,其他人仔细听。

师:谁来评价一下?

师:气冲冲是什么样儿?看看书上65页的插图,谁再来读一读?

师:他把狼气冲冲的样儿读出来了吗?

生:读出来了

师:老师觉得他读得真好,读出了感叹号和问号的语气。

师:我相信你们不仅能把狼气冲冲的语气读出来,还能把狼气冲冲的样儿读出来。来,带着你们的表情,再读!

生再次齐读。

3.小羊第二次辩解

师:接下来,我们评价一下小羊读得怎么样?

生评价。

师:这里有个“喊”字,小羊为什么“喊”?

生:他没有骂狼。

师:为什么?生自由说。(因为小羊去年还没有出生呢)

师:我们来看图上的小羊,你觉得它怎么样?(述说小羊的样子,后得出:很可怜,很委屈,很害怕,很惊慌)这个“啊”该怎么读?

师:谁来替小羊喊喊冤?可怜的小羊喊道——委屈的小羊喊道——害怕的小羊喊道——委屈的小羊喊道——

生:读。

(1)师:面对凶恶的气冲冲的狼,小羊能这样大声喊吗?

生:不能。

师:那该怎样喊呢?哪位小朋友来试试?

生:读。

师:感受到了吗?此时的小羊面对蛮不讲理的凶恶的狼是又惊又怕,又急又委屈,所以可怜的小羊喊道(引读)——?

生:齐读。

(2)师:好可怜,又被找茬儿了,太无辜了。

3.角色朗读

师:下面让我们来感受一下狼的蛮横无理和小羊的又急又委屈。请男生来读狼的话,女生来读小羊的话,谁来读旁白?

4.小结:小羊说它去年还没出生呢,狼偏说小羊去年骂了它。狼无中生有地指责小羊,这就叫——找碴儿?(师指板书:找碴儿)

(三)学习第6自然段

1.狼第三次找碴儿

师:前两次找碴儿都被小羊用事实驳回去了,这一次狼又找了什么理由?谁来读第六自然段。我们要提醒他注意——提示语和标点符号。

这儿也有一个“喊”,跟小羊的“喊”一样吗?为什么?

师:狼已经很不耐烦,不愿意跟小羊磨嘴皮子了,穷凶极恶的狼大声喊道:——(引读)诬赖小羊不成,在毫无事实根据的情况下,狼硬说骂他的是小样的爸爸,这又叫——找碴儿(师指板书:找碴儿)

2.师:现在,谁来说说“找碴儿”是什么意思?

师:找借口有根据吗?

师:对,找碴儿就是为了达到某种目的,故意挑别人毛病,甚至毫无理由地找借口,跟别人吵。明白了吗?

三、明理深化

1.下面,我们再来回顾一下这个故事,请第三组的孩子读狼说的话,第一组读小羊说的话。剩下的话,第二组来读。好吗?读得时候要注意——提示语和标点符号。

分角色朗读全文。

2.面对不断找碴儿的狼,小羊一次又一次跟它讲道理,但狼还是往小羊身上扑去了!学了这个故事,你们懂了什么?

师:因为狼的本性是凶恶的,所以跟他讲道理是没有用的。

师:跟像狼这样的坏蛋是没道理可讲的。我们不要上当,也要不怕,应该动脑筋灵活机智地去战胜他,保护自己。

师:这个故事出自《伊索寓言》,在故事的结尾,伊索写了这样一句话(出示:存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。)

这本书里的每一个故事不仅生动有趣,还都说明了一个道理,小朋友课后可以读一读!

3.那么,可怜的小羊结果到底怎样呢?课文最后用了一个省略号(课件点击“……”)表示故事还没有结束,你觉得故事结果会怎样?(同桌之间互相说说)

谁来分享?小朋友们的想象非常丰富,善良的小羊在你们的帮助下终于得救了,这是我们对它的美好祝愿。事实是柔弱的小羊背凶残的狼给吃掉了。

老师觉得小朋友们跟作者一样厉害,相信你们还有很多有意思的结局,课后可以将自己的想法写下来,大家再一起交流,好不好?

四、学写生字

1.故事学完了,下面我要来考考你们,给你们猜几个字谜:

经:绞丝旁,横撇点,一个工字在下面。

争:静字去掉青字旁,中间一横要写长。

扑:手里拿个胡萝卜

猜好,出示:经争扑

2.看笔顺图,交流笔顺。

3.怎样写才能把这个字写漂亮?(说说要注意:经——绞丝旁,笔画匀,右部宽,要对正;争写在正中间;扑左右匀称)

4.范写、描红、临写。

5.讲评,再练习。

五、布置作业

续编故事。