14 大禹治水教案（名师）

《大禹治水》第一课时教学设计

麒麟小学黄惠贤

【核心目标】

1.借助拼音正确、流利地朗读课文。

2.认识生字词,理解由生字组成的词语;辨析两个多音字;学写“归、仔、细、引”4个生字,继续巩固左窄右宽的字的写法,把字写漂亮。

3. 学习课文第一、二自然段,抓住文中关键词句,让学生充分动口、动脑,展开丰富想象,感受大禹制服洪水的顽强意志和科学治水的精神。

【教学重难点】

1.让学生把课文读通顺,随文识字词,丰富语言储备。

2. 抓住文中关键词句,让学生充分动口、动脑,展开丰富想象,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

【课前准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、趣味识字,课题质疑

1.师:小朋友们,悠悠华夏,上下五千年,有很多动听感人的故事,也涌现了很多英雄人物。他们都记在了这本叫做《史记》的书中。(出示《史记》)

今天我们就来学习其中的一个故事《大禹治水》。

2.师:我们先来看看这个禹字。特别难写,我们怎么记住它呢,老师教大家一个方法:原始时期,虫蛇泛滥,一个勇敢无畏的人用一只有力的大手紧紧地拽住一条虫蛇,把它放在了这个框里,这样为民除害的大英雄,就是“禹”,禹后来成了在远古时期与尧舜齐名的部落联盟领袖,老百姓都非常尊敬他,所以又称他为——大禹。

3.师:真好!同学们,读完课题,有什么疑问吗?(课题质疑:治水的原因、经过、结果。)二、初读课文,品读字词

1.师:你们的问题有这么多,该怎么办呢?现在呀,就让我们带着问题用心地去读一读课文吧。

2.检查初读课文情况

出示生词:滔滔的洪水淹没冲倒无家可归

治理仔细挖通引导

制服感激伟大英雄代代相传

(1)第一行,谁会读?

这一行还藏着两个多音字朋友呢!谁来当小老师,带大家读?(淹没冲倒,其余学生跟读)师:淹没的“没”表示隐入水中看不见了,所以读“mò”。冲倒的“倒”什么时候读“dǎo”呢?咱们来看一组图片。你们看,大风把树给——(生:刮倒了),解放军叔叔卧倒在草地上,小朋友一不小心——摔倒了,这些人一起把一堵墙给——(生:推倒了)你们看竖着的东西躺下来,这时候就读“dǎo”,现在能分清了吗?

(2)下一行不难读,谁来试试?(重点纠正“引”前鼻音))

(3)最后一行,一起读读?

师:又出现了一个制,刚才是治水的治,现在是制服的制。有什么区别呢?

先看治,可以组什么词?读读!(治病、治家、治国)

发现了吗?治大多指的是—治理的意思,所以治水就是——(治理洪水)。

小结:其实有时组组词也是挺好的一个解词办法!

那制服呢,课文中说谁被制服了?(洪水)

生活中还听过什么被制服吗?(老虎风沙坏人)

原来挺厉害的,但后来都在强大的力量下变得听话了、服从了,这就是“制服”。

三、精读课文,感悟情感

(一)学习第一段

师导入:刚刚有小朋友提出:大禹为什么要治理洪水呢?谁找到了答案?(生读第一小节) 1.我们一起来读一读,谁能告诉我,读了这段文字,你感受到了什么?(洪水可怕、百姓可怜)你从哪几个词读出来的呢?

2.师:见过这样的洪水吗?老师这里有一段视频,来一起看一看。看的时候可以用你的表情告诉我,你看到怎样的洪水呢?(引导读词“滔滔的洪水”)

3. 师:小朋友,这样的洪水,淹没农田,冲倒房屋,老百姓怎么样了呀?(生:无家可归)。理解“无家可归”

学写生字“归”

5.师:看到老百姓无家可归,你们的心情怎么样?(难过、悲伤、沉重)

让我们带着自己的感受来读好课文。

6.无数的百姓无家可归。面对这样悲惨的情景,如果你就在哪儿?你最想说什么?最想做什么?(指名说一说)

过渡:文中的大禹也和你们一样,他觉得有责任治理洪水,让百姓过上幸福的生活。我们来看看课文怎样写大禹治水的?

(二)学习第二段

1.指名读课文

2.大禹治水的决心很大。谁能读好这句话。

出示:禹下决心要治理洪水。

指名读,评价:大禹治水的决心真大呀!做事有决心才能成功。

3.师:治水可不是一件轻松的事,禹在治理洪水时可是下了一番苦功夫,他首先是干什么?出示句子:“他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形。”

(1)师:这句话中藏着两个生字组成的词语呢!那就是——“仔细”。

学写生字“仔”“细”

(2)师:现在我们来把词放到课文中读一读。

(3)师:这一段还有有两个词读起来特别有感觉,它们是——(生:千山万水,千辛万苦)。

(4)师:小朋友们,这两个词都含有“千”和“万”,在这里真的是指一千和一万吗?你还能说出几个带有“千”和“万”的词吗?

(5)师:你们积累的词语有这么多,真棒!大禹在治水的过程中,遭遇到——千难万险,治水成功造福——千秋万代,老百姓对大禹是——千恩万谢,千言万语也表达不了对大禹的感激之情。咱们一起来读一读这组词。

(千难万险千秋万代千恩万谢千言万语)

师:我们祖国的语言非常丰富,学习语文就要善于积累。

4.过渡:大禹查看了水流和地形之后,发现洪水成灾的是因为有些河流被泥沙、石块堵住了,有些河流被大山挡住了路——所以

出示:他带领老百姓/挖通了/九条大河,劈开了/九座大山,引导洪水/流入了大海。(1)出示课件,看图,谁是大禹,他在干什么?(指名说)

师小结:大禹不但要指挥,还要亲自参加劳动,真是老百姓学习的好榜样。

(2)理解“九”和“劈开”

刚才几个小朋友们,在读的时候,都把这个“九条”“九座”突出来了,能告诉我为什么吗?这里的九指的是很多山,我们古人常用“三、九”这些数字来表示多。谁再来读。

这段文字中还有几个描写动作的词,你能找出来吗?(挖通、劈开、引导)

大山能一下劈开吗?那句子中是什么意思?(人工把大山从中间凿开,好让洪水从中间流过。)在当时没有大吊车,没有挖掘机的情况下,大禹带领着老百姓,只能用铁锹一锹一锹地挖,用手一块一块地搬,多么苦,多么累啊!这对大禹来说,可真是太难了。他会遇到哪些困难呢?

(3)指名读这句话,你读出了一个什么样的大禹?(板书:不怕困难)

(4)读到这儿,老师不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父亲鲧(gǔn),他也治了9年的洪水,不过他采用的是(堵)的方法?水来土挡,造堤筑坝,结果洪水冲塌了堤坝,水灾反而闹得更凶了。

禹总结了父亲的教训,采用了疏的方法,引导洪水进入了大海。小朋友“引导”这个词可是具有大智慧的,你们看大禹他们通过挖河劈山的方式开出一条条水道,让洪水跟着流入了大海,这就是“引导”。大禹这个方法怎么样?你觉得

学写生字:引

4.师小结:面对凶猛的洪水,大禹没有退缩;面对千辛万苦,大禹没有退缩。他凭着坚定的信心、科学的方法,终于引导洪水流入了大海。让我们一起来完整地读读这一二自然段,感受大禹的伟大精神。

5.师总结:这节课我们弄清了大禹治水的原因和治水的经过,治理洪水不是一件简单的事情,大禹治水经历了多久,结果怎样,我们下节课再学习。

四、练写生字,点评总结

1.同学们,咱们再来读一读刚刚学过的这四个生字。我们准备写一写了,在写的时候你有什么要提醒小朋友的?

(拿出习字册,写一个描一个)

提醒:一描二看三对照,才能一个更比一个好

2.学生书写,及时的进行点评反馈。