2 英英学古诗课件配套优秀教案案例

3、英英学古诗

教学目标

1、学会本课10个生字,认识1个新偏旁,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵古诗《静夜思》。

3、能联系上下文,理解诗句的意思,体会诗人思念、热爱家乡的感情。

教学重点难点

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵古诗《静夜思》。

2、学会本课所有的生字,并能正确、美观地书写生字。

3、以朗读为主线,启发学生读懂诗句,体味情感,激发学生对古诗的热爱。

教学准备:教学挂图,生字卡片,投影。

课时安排:3课时。

第一课时

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文,读准字音。

2、学会本课的生字,并能正确、美观地书写这些生字,认识1个新偏旁。

3、认识对话的书面表达形式。

教学重点难点

1、学会本课的生字,并能正确、美观地书写这些生字。

1、认识对话的书面表达形式。

教学准备:教学挂图,生字卡片,投影

教学过程

一、导入新课

1、小朋友们已经学过了不少古诗了吧,你能来背背自己最喜欢的一首古诗给大家听听吗?

2、今天,我们要学习的新课文,说的就是一个小朋友在家里把学过的古诗讲给奶奶听的故事。(板书课题:“3英英学古诗”。)

3、解释课题,教学题中生字。

(1)从课题当中,我们可以知道些什么呢?

(2)解题:

A、是谁学古诗呢?(是英英)对,“英英”是一位女小朋友的名字,“英”是整体认读音节,又是后鼻音“ying”,古诗的“诗”也是整体认读音节,是翘舌音“shi”。(领读课题两遍) B、古诗就是古代的诗歌。

(3)我们用什么方法来记住题目中的“英”和“诗”呢?(“英”是上下结构,偏旁是上面的“草字头”,“诗”是左右结构,偏旁是左边的“言字旁”。)

(4)教师范写这两个字,学生集体书空。

二、初读指导

1、看图。

(1)出示图:图上有哪两个人?她们在做什么?

(2)小结:画面上的意思是英英和奶奶正在说话,两个人有说有应,有问有答,这种情况叫做对话。从课题上,我们可以知道她们谈论的话题是有关于学习古诗方面的。

2、指导初读课文。

(1)认识对话的书面表达方式。

A、问:这篇课文和以往学习的课文在样子上有什么不同的地方吗?

B、讨论后小结:以往学习的课文每一个自然段开头都是空两格的,这篇课文中,“英英”和“奶

奶”都是顶格的,表明后面的话分别是这两人说的。

C、注意:顶格的“英英”和“奶奶”这两个称呼不读。

(2)学生借助拼音轻声读课文。标好小节号,画出带有生字的词语,并读一读。

(3)检查读书情况:(出示词语)指名读、开火车读、齐读。

一首意思一层照唐代静夜思

古诗白霜床前教思念不由得

(4)自读课文。要求:读通句子,做到不添字、不漏字、不错字,把标点符号读正确。

(5)分段指名读、齐读。

(6)分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。

3、再读课文。要求:说说课文里英英和奶奶对话,英英说了几次?奶奶说了几次?

讨论后小结:英英说了三次话,第一次是背古诗给奶奶听;第二次是讲古诗的意思;第三次是说古诗的作者。奶奶讲了两次话,第一次是问英英这首诗的意思;第二次是问英英这首诗的作者。

4、指导读好古诗。(投影出示古诗内容)

(1)自由读。要求:读准字音。

(2)指名读、齐读。

三、学习生字

1、出示生字,请学生来说说怎样记住这些生字。(即分析生字的结构和偏旁)

教:左右结构,“反文旁”。

静:左右结构,教学新偏旁——“青字旁”。

意:上中下结构,“心字底”。

照:上下结构,“四点底”。

层:半包围结构,“尸字头”。

亮:上中下结构,“高字头”。

举:上下结构,“兴字头”。

代:左右结构,“单人旁”。

2、逐个字指名说说可以组成哪些词语。

3、学生在书上描红。

四、布置作业

1、课堂上完成《习字册》。

2、课后完成“生字、组词”本。

3、熟读课文。

第二课时

教学目标

1、能流利地朗读课文,有感情地朗读古诗《静夜思》。

2、理解古诗《静夜思》的意思。

3、有效激发学生学习古诗的兴趣。

教学重点难点

以朗读为主线,启发学生读懂诗句,体味情感,激发学生对古诗的热爱。

教学准备:投影

教学过程

一、复习导入

1、开火车读课文中的生字词。

2、齐读课文。

二、学习《静夜思》

1、(投影出示古诗)解释诗题。

(1)“静夜”是什么意思?(“静夜”就是“静静的夜晚”)。

(2)“思”是什么意思?(“思”就是“想念”的意思0。

(3)谁来说说诗题的意思?(合起来就是“在静静的夜晚有着深深地思念)。

2、过渡:诗人会思念些什么呢?(出示挂图)指导看图

(1)图上出现的是什么人?你从哪儿看出来的?

A、我以为图上出现的就是唐代大诗人李白,从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来。

B、这幅图是为《静夜思》配的画,《静夜思》作者是李白,所以图上出现的人就是他。

C、这幅图左边有个大筒子,插着许多诗稿,说明这个人就是大诗人李白。

(2)对,你们看得很仔细,想得很合情理。从课前的预习中,你们对李白有什么了解?教师在学生说的基础上作出补充。

(3)从图上看,他正在做什么?

A、他在望着窗外天空的明月。

B、他好像是在想着什么。

C、也许他正在想着做诗呢。

D、对,你们说的画面意思正和诗题的意思相同。李白正在静静的夜晚思念家乡是亲人。3、学诗句。

(1)指名读《静夜思》。

(2)这首诗有几句?(两句)现在我们依次来学。

(3)学习第一句。

① 指名读。

②这句诗,英英是怎么理解的?请默读英英第二次说的话再回答。

③为什么英英知道这是秋天的夜晚呢?为什么这一句里的“疑是”,英英把它解释成“好像”? (4)学习第二句。

①指名读。

②“举头望明月”中的“举头”是什么意思?为什么要用“举头”?

③想象一下,诗人抬头望月会有什么样的感受?

④你们的想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事,想得很多很多。那么当他想念故乡的时候,头还是抬着望月亮吗?诗里是怎么说的?

⑤对,用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。为什么英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”?

(5)指名读英英对全诗的解释。

(6)齐读《静夜思》。

4、朗读指导。

(1)教师范读古诗,请学生说说《静夜思》的朗读节奏。

(2)指导:“疑是”、“低头”语速要慢,表示诗人在沉思。“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰,停顿要长一些,表示感情逐步深化。

(3)指名读,再分小组读,齐读。

5、学生齐读课文。

三、指导背诵《静夜思》

1、同座二人交替背。

2、指名背诵,师生评议。

3、教师小结:这篇课文通过对话形式,引出一首古诗,反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解,并知道它的作者是谁,激发我们学习古诗的兴趣。

四、布置作业

1、请家长听写本课生字词。

2、课后完成《同步练习》。

板书设计:

3英英学古诗

第一步:背内容床前明月光,疑是地上霜。

举头望明月,低头思故乡。

第二步:讲意思

第三步:说作者