12 司马迁发愤写《史记》教案2｜教案在线预览

资料摘要

《司马迁发愤写史记》教学设计教学目标:1、能正确流利、有感情地朗读课文,并能借助朗读表达自己对课文内容的理解和人物内心世界的感悟。2、在理解品味语言的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。3、通过本课的学习,引导学生正确看待生活中的挫折和磨难。教学重点:借助朗读表达自己对课文内容的理解和人物内

资料类型：教学教案文档

所属课文：12 司马迁发愤写《史记》

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2018-04-23 11:09:00

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学校：咸阳压缩机厂子弟学校

12 司马迁发愤写《史记》教案2

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2018-04-23 11:09:00

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关键词：12 司马迁发愤写《史记》教案2

正文

《司马迁发愤写史记》教学设计

教学目标:

1、能正确流利、有感情地朗读课文,并能借助朗读表达自己对课文内容的理解和人物内心世界的感悟。

2、在理解品味语言的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

3、通过本课的学习,引导学生正确看待生活中的挫折和磨难。教学重点:

借助朗读表达自己对课文内容的理解和人物内心世界的感悟,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

教学难点:

引导学生正确看待生活中的挫折和磨难。

教法学法:

教法:情境预设法、以读促悟法、

学法:潜心会文、品味语言

教学过程:

一、名言导入

1.说一说你喜欢的名人名言。

2、今天,老师也带来一条出示名言。(出示,齐读)

3、这句名言是什么意思呢?让我们一起到今天的课文中去找一找。

二、品读“发愤”

1、体会“飞来横祸”。

(1)、请学生快速浏览课文,找出与名言相对应的句子,理解“固”和“或”的意思。

(2)、司马迁是在什么情况下说这句话的?指名读第三段。

交流:飞向司马迁的横祸是什么?

2、感受“忍辱负重”。

(1)有人说,宫刑不但是对肉体的无情摧残,更是人格上的奇耻大辱,作为堂堂男子汉,应一死了之,而他居然活了下来,这不是苟且偷生吗?(交流)

(2)、是的,他想到了《史记》,想到了父亲的临终嘱托。(出示)想象父子分别的情形,自由读。

你们看到了什么?听到了什么?感受到了什么?把你的感受读出来。

(3)此时此刻,奇耻大辱压在心头,但父亲的重托又时时响在耳畔,最终,他打消了轻生的念头,他想:人总是要死的……写完这部史书!

(4)设置情境,体会不同环境中的司马迁是如何坚定信念的。

(5)让我们一起穿越时空,回到2000多年前。(老师预设情境,学生闭目想象)。

3、完成“辉煌巨著”。

(1)就这样,带着屈辱,带着痛不欲生的悲伤,带着重于泰山的人生意义,司马迁最终完成了这部史无前例的辉煌巨著。生自由读最后一段,引导体会“13年、52万字”所表现的司马迁精神。

(2)补充鲁迅对《史记》的评价。

(3)提出问题:辉煌巨著的产生仅仅是缘于父亲的临终嘱托吗?请同学们默读课文一、二自然段,找出相关语句来回答。

(4)回扣课题,深入解读“发愤”。

三、拓展延伸

1、思考交流:那些人都具有发愤的精神?

2、写下我们自己的名言。

四、作业设计:练习把课文复述给家长或同学听。

板书设计:

12、司马迁发愤写《史记》飞来横祸——忍辱负重——辉煌巨著

《司马迁发愤写史记》教学设计空压子校郭艳茹

关于本教案的常见问题

Q：12 司马迁发愤写《史记》教案2是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《12 司马迁发愤写《史记》》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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12 司马迁发愤写《史记》教案2