八     可能性（通用）优秀教案设计

不确定现象

一、教学内容

义务教育课程标准实验教科书(西师版)四年级上册第125~126页例1.例2。二、教学目标:

1.通过具体的操作活动,直观感受到有些事情的发生是确定的,有些事情的发生是不确定的。

2.使学生经历实验的具体过程,能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。

3.培养学生积极参与数学活动的意识,初步感受动手实践是获得科学结论的一种有效方法,培养学生良好的学习习惯。

三、教学重难点:

使学生在具体的情景中,直观感受有些事情的发生是确定的,有些事情的发生是不确定的,能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。

四、教学准备:教学课件、卡片、实验记录单。

(一)设问引入

师:孩子们,这节数学课,我们要来研究,不确定现象。齐读课题,你想知道些什么?

生:

1、什么是不确定现象?

2、生活中有哪些不确定现象?

3、有不确定现象那有确定现象吗?

4、不确定现象和确定现象有什么关系?

师:让我们带着这些有价值的问题,走进今天的学习。

(二)教学部确定现象

师:老师这儿有四张卡片—— (有苹果、西瓜、葡萄和香蕉)!谁想来抽一张? (我想来)

师:请你来,选一张吧!

师:猜猜他会抽到什么?请你来猜(苹果)

师:你呢?(西瓜)

师:有不同的吗?(葡萄)

师:还有吗?(香蕉)

师:那他抽卡片的结果有几种可能?(四种)哪四种?

生:他可能抽到(苹果),可能抽到(西瓜),也有可能抽到(葡萄),还有可能抽到(香蕉)。

师:我喜欢可能这个词。板书

师:那在他抽卡片前我们能确定他会抽到什么吗?(不能确定)

师:像抽卡片这样结果不止一种,事先不确定会是哪种结果的现象,数学上我们称为不确定现象。齐读

师:把你们猜的结果悄悄的藏在心里!

师:我们来看看他抽到了什么?(西瓜)

生:耶!

师:你们在“耶”什么?(我们猜对啦!)

师:那其他的孩子呢?(猜错了)

师:你们猜的结果有几种可能?(我们猜的结果有两种可能)

师:有可能(猜对),也有可能(猜错)这也是(不确定现象):

师:谁完整地说一说。(我们猜的结果有可能猜对也有可能猜错这也是不确定现象)

师:孩子们真厉害!第一个问题解决了吗?(解决了)

师:自然界中也有这样的不确定现象。我们一起去看看吧!

雨后会不会出现彩虹呢?

生:(雨后可能会出现彩虹也可能不会出现彩虹这是不确定现象)

师:谁完整的说一说?(雨后可能会出现彩虹也有可能不会出现彩虹这是不确定现象)说得不错!我们一起来说一遍

师:瞧,远距离投篮会进吗?(远距离投篮有可能会进也有可能不会进这是不确定现象)

师:我喜欢你洪亮的声音,谁能比他说地更好?(指名说)我们一起用好听的声音说一说。

师:那生活中还有其它不确定现象吗?(有)谁是生活的有心人呢?(例:明天会下雨吗?)孩子们都好厉害!

生设计回答:

1、明天会下雨吗?(明天有可能会下雨,也有可能不会下雨,这是不确定现在,)

孩子,你就用可能,也可能再来说一次!

2、癌症病人有可能会死也有可能不会死。(你的意思是说有的癌症病人通过手术是可以控制的)

3、没有泥土小树会死吗?(这是什么现象?)没有泥土小树有可能会死也有可能不会死,这是不确定现象。

(三)确定现象

师:生活中的不确定现象还真多!孩子们学得不错,我们继续玩。

师:老师带来了一些黄色的乒乓球和白色的乒乓球。我们来进行一次男女生的摸球比赛?板书:女vs男

师:课前我为孩子们准备了1号和2号两个瓶子,里面分别装着6个球。先请一个女生队员?男生队员谁来?

游戏规则:

1、同时摸四次,每次摸一个。

2、谁摸到的黄球次数最多,谁就获胜。

师:比赛开始。第一次,举起来女生摸到黄球一次。

第二次,女生摸到黄球一次。

第三次,我使劲摇一下,还是女生摸到黄球一次。

师:有的男生激动地举手了,

师:游戏结束,我宣布获胜队是女生队。

(一)一定是黄球。

师:咦,有些男生看起来好像很不开心,女生是运气好吗?你有什么想法?

生:(我觉得1号瓶子里的乒乓球可能全是黄球)

师:你又没有看见,你怎么知道?你为什么这样猜?

师:你真是一个敢于质疑的好孩子!到底是不是这样呢?我们一起来见证。

师:你们猜得真准,果然全是黄球。瓶子里全是黄球,如果我们任意摸一个,结果会怎样?(瓶子里全会黄球,我们任意摸一个一定是黄球)

师:“一定”这个词用得真好!板书:一定

师:如果我给你100次机会摸,你也一定会摸到?(黄球)确定吗?(确定)摸出的结果只有几种可能?(一种)

师:是的,像这样结果只有一种,事前我们就能确定是哪种结果的现象,你们取个名字?(确定现象)

师:谁用“一定”这个词来描述女生摸球的结果?

(二)不可能是黄球。

师:回顾一下刚才的男队,为什么他们一次黄球也没摸到呢?你有什么想法?

生:(我觉得里面全部放了白球,所以不可能摸到黄球)“不可能”这个词语用得真妙!板书

师:想看吗?(想)果然全是白球。

师:口袋里只有白球,如果再任意摸一个可能摸到黄球吗?(不可能)摸的结果只有几种可能?(一种)这也是?(不确定现象)

师:谁用“不可能”这个词完整地来描述男队摸球的结果。(口袋里全是白球,任意摸一个,不可能摸到黄球,这是不确定现象。)

师:孩子们,刚才的第一轮比赛你们认为公平吗?(不公平)服气吗?(不服气)

师:如果请你来设计一个公平的比赛,你会怎样设计?

生汇报。

1、我会两个队的瓶子里,两个颜色各放三个,这样我们摸的结果都有两种可能,这是不确定现象。你们同意吗?(同意)

师:我期待下次精彩的比赛!

师:通过刚才的游戏,让我们解决了什么是确定现象。那自然界中有确定现象吗?我们一起去看看吧!太阳要落山了,一定会从哪个方向落下去呢?(太阳要落山了一定会从西方落下这是确定现象),还可以怎样说?(太阳要落山了,不可能从南方落下,这是不确定现象)

师:没有水人类会生存吗?(没有水人类不可能生存这是确定现象)还能怎样说?(没有水人内一定不会生存)

师:生活中还有哪些确定现象?

(四).进一步感受确定现象与不确定现象随环境的变化也会发生变化。

师:你们都是善于思考的好孩子!为了奖励你们,赵老师让你们把剩下的三张卡

片都抽走吧!,那剩下的三张卡片是什么呢?(西瓜、苹果和葡萄)还能抽到西瓜吗?(不可能)理由?(因为西瓜已经抽到了,不可能再抽到西瓜这是不确定现象)

师:谁先来抽?(我来)

师:他抽的结果有几种可能?(3种)哪三种(可能抽到西瓜,可能抽到苹果,还有可能抽到葡萄)?这也是是什么现象?(不确定现象)抽吧!

师:有确定现象吗?(有)是什么?(我们已经抽到了西瓜和苹果,所以不可能抽到了,这是确定现象)

师:抽吧!现在剩下几张卡片,(两张)这两张是?(葡萄和西瓜)请你来抽,再来猜?(他可能抽到苹果,也有可能抽到葡萄这也是不确定现象)

师:最后一次,谁来预测一下他会抽到什么?(他一定会抽到西瓜)确定?(确定)理由?(因为上面只剩下了西瓜的图案,他抽的结果只有一种可能,所以他一定会抽到西瓜,这是确定现象)说得非常完美,把掌声送给他!

师:卡片抽完了,奖品也领走了,可是我们的思考没有停止。从这个游戏中你对不确定现象又有了什么新的认识?同桌说一说。

师:开始我们抽卡片的结果有几种可能?(四种)这是不确定现象,最后只剩下一张卡片的时候抽的结果变成了确定现象。

师:所以,有时条件发生变化,不确定现象变成了确定现象。(板书)

(五)巩固练习

师:孩子们,上课前你们提出的问题都解决了吗?(解决了)觉得自己今天学得很棒的孩子请举手!把掌声送给自信的自己!

师:下面老师来检验一下你们。有信心吗?(有)

师:请孩子们翻开书,看着数学书97页。试一试连线。说出理由。

师:再看着数学书100页,第6题。一起读题。

(六)小结延升

师:时间过得真快,就要下课了,让我们静静地回忆一下这节课,我们收获了什么?

最后我有一个数学故事要和大家享。

相传古代有个王,非常迷信,世代沿袭着一条奇特的法规:凡是死囚,在临

刑前都要抽一次“生死签”,也就是在两张小纸片上分别写着“生”和“死”的字样,放在盒子里,由执行法官监督让犯人当众抽签.如果抽到“死”签则立即处死刑;如果抽到“生”字签,则被认为这是神的旨意,应予当场赦免.有一次,一个大臣冒犯了皇帝,皇帝决定将他处死。按照当时的法律,临刑前这位大臣可以抽签决定生死。

(PPT)大臣从盒中抽出一张纸片,会抽到什么呢?(可能会抽到生也有可能会抽到死)这是什么现象?(这是确定现象)

可是,皇帝一心想害死这位大臣,悄悄地把盒中的“生”字换成了“死”字,而法官却并不知,

(PPT)想:现在大臣盒子里的纸片上写着什么字?(两个都是死字)抽出一张纸片,会抽到什么呢?(一定会抽到死)这又是什么现象?(这是确定现象)。(PPT)现在大臣命悬一线,你有什么好办法可以救救大臣吗?

1、可以让法官帮他抽,师:你觉得呢?恐怕法官抽了也难逃一死吧!

2、可以让皇帝抽!师:谁有这个权利呢?

聪明的大臣知道皇帝一心想让他死,想了一个好办法。临刑前,法官拿来盒子让这位大臣抽,大臣随意抽了一张纸片,猛地吞进肚子里。

法官只好打开盒中的另一张纸片,只见这张纸片上写着“死”字。由此判定大臣吞下去一定是“生”。

师:聪明的大臣死里逃生。你们还想说些什么呢?

师:是的,生活中处处是数学,让我们带着问题去思考,去探索,我们一定会有许多收获。让我们做一个生活的有心人!