4 夕阳真美教学设计和教学实录

23、夕阳真美(第二课时)

教学内容:

《夕阳真美》是国标本苏教版小学语文课本第3册的一篇精读课文。与本单元的主题一致,这是一篇写景抒情的文章。

教材简析:

本文生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色,巧妙地寓自然知识于美文之中。课文共有5个自然段,语言生动形象,读来十分流畅。第一自然段写爷爷奶奶带“我”去看日落;第二自然段写太阳西斜的壮丽景色;第三自然段写夕阳下沉时云朵色彩的变化;第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂;第五自然段写爷爷赞美夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文内容,供学生观察,帮助他们理解课文。全文给人“文中有画,画中有文”之感。

《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文,全文运用形象、生动的语言,描绘了夕阳西下时的瑰丽景色,抒发了对美好大自然的热爱之情。教学时可以创设情境,通过多种形式的朗读,引导学生自读自悟,感受夕阳西下余晖美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。教学目标:

1、知识技能目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。学会2个生字“壮”“灿”,认识一个偏旁,理解由生字组成的词语。

2、过程和方法目标:①、创设情境,通过多种形式的朗读,自读自悟,感受夕阳西下余晖美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。②、遵循低年级学生的学习规律,引导学生观看图片,充分发挥图画的功能。

3、情感态度目标:通过对课文的诵读品味,感受夕阳的美丽,体会人们的喜悦之情,激发学生热爱大自然的美好情感。

教学重难点:

感受夕阳的美,感受夕阳西下的整个过程的美(西斜—下沉—落山)。

教具准备:多媒体课件。布置课前观察日落的景色。

教学过程:

课前准备:欣赏视频《世界是最美的50个落日》。

一、复习导入新课

1、小朋友们,上节课,我们学习了一篇很美的课文——?《夕阳真美》。(读课题)

2、我们已经了解了夕阳落山的过程,可以分为哪三个过程?(板贴:西斜、下沉、落山)

3、今天,老师为大家带来了三张相应的图片,小朋友们来按照落日的顺序给它们排排队吧。

4、跟第一幅图有关的词语宝宝,你会读吗?

①(出示:相对应的图)西斜余晖壮丽(相机纠正读音)

师:(指着图)太阳已经西斜,西山披上了夕阳的余晖,显得十分壮丽。你能想象这个画面把这些词读好吗?

②(出示)下沉云朵染成:太阳下沉了,云朵被染成了各种各样的颜色,非常绚丽。一边想象一边读,你肯定能把它读好。

③(出示)落山霞光灿烂:太阳落山了,天边留下了灿烂的霞光。谁能美美地把这组词读好。

[设计意图:语文课要上得扎扎实实,要切实提高每个学生的语文素养。词语教学是二年级的重点。这一环节通过图文结合的方式让学生对夕阳西下的三幅画面有直观的感受,再加上教师用语言描绘,融情于景,让学生能感情朗读好这些词,既复习了上一课时的字词教学,也为精读课文打下了基础。]

二、细读欣赏,感受美景。

1、精读第二自然段。

①过渡:在夕阳的映照下,深蓝的天空,起伏的西山,灿烂的霞光都显得十分壮丽,吸引了爷爷奶奶和我。现在我们一起去看日落吧。

②请小朋友们自己大声读读文字,你读到了哪些景物呀?(太阳、天空、西山)用笔圈出来。(校对)

③太阳有什么变化吗?小朋友们,想一想,夏天的中午,你看着太阳时有什么样的感觉?到了傍晚,看到这西斜的太阳,你有什么感觉?谁能读得“柔和”一点?

④这时天空是什么样的了?蓝蓝的天空像——?(像一片一望无边的大海,像一块蓝色的宝石),谁来读好?(2人)

⑤天空下面是什么呢?(连绵起伏的西山)拿出你的手儿,跟着老师画一画,(教师在黑板上画简笔画,边画边说)它们有的高,有的低,一座连着一座,绵延几十里,一眼望不到边,这就是——连绵起伏。

⑥此时这连绵起伏的西山披上了夕阳的余晖——太阳落山时发出的柔和的光芒就是余晖。(用红粉笔给山“镶边”)——看,此时,蓝天下所有的山都沐浴在夕阳的余晖下,就像披上了一件巨大的金色的衣服。看到这样的景色,你想说什么?(板:西山壮丽)是啊,连绵起伏的群山披上了夕阳的余晖,就像披上了一件巨大的金色外衣,不仅仅是美丽,而且很有气势,很壮观,就是壮丽。读词。

(练读/赛读/女生齐读:我们一边读一边想象,就能读好这些画面。(板:带着想象读)

⑦小结:太阳西斜时,西山的景色变得十分壮丽,让人忍不住想说——夕阳真美!(板:!) (齐读第二自然段)

⑧看着图片背诵。

[主要抓住关键词“连绵起伏、余晖、壮丽”,通过学生品读感悟,想象“披上夕阳的余辉,世界变得更美了”的画面。在指导理解的过程中,运用简笔画直观地理解“连绵起伏”“余晖”,在此基础上感情朗读。对于“壮丽”的理解,就通过与“美丽”的比较,通过与已知的比较,学生就能比较到位地理解。同时,在阅读的过程中也教给学生朗读的方法:“带着想象读”。就是在这样生动活泼的氛围中,横亘在学生面前的抽象事物——“连绵起伏的西山,披着夕阳的余晖,显得十分壮丽”变得清晰、明朗、美丽了,于是学生对余晖的喜爱之情油然而生,读之倍感亲切、喜爱。]

3、精读第三自然段

①接下来太阳有什么变化呢?让我们一起来看看(图片),(引读第三段)太阳怎么样了?

②理解“涨红”:小朋友们,什么时候你们的脸会涨红啊?

小朋友们,刚才我们带着我们不同的感受(板)就有了不同的朗读,谁能带着感受来读好这个短句?(红扑扑的,太可爱了!)

③太阳红红的脸把身边的云染成了——?

小朋友们,还会有其他颜色吗?(金、桔、粉、蓝……)好多种颜色啊!

还有各种各样,我们说不出的颜色,都躲到——?(省略号里)

④补充《火烧云》:他发现了更多更美的颜色呢,一起来读读。(出示)

⑤.小朋友们,这么多的颜色,你能用一个词语说说吗?

出示词语:五颜六色、五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓。(出示)这些颜色又多又美,可以说很绚丽!(板:彩云绚丽)读二遍。(绚:注音)

⑥看着这五彩的云霞铺满天空,你最想?(画画,唱歌(老师给你这首歌取个名叫:夕阳美),跳舞,变成小鸟飞上天空,写诗……)

⑦小结:小朋友们的想法都很奇妙,在大家的赞赏里,惊叹中,太阳慢慢下沉,云朵变得那么绚丽,让人忍不住想说——夕阳真美!(板:!大一点)

⑧请男小朋友齐读,让我们再次欣赏这幅美丽的夕阳下沉图。

[这一段文字勾勒出了云霞的绚丽多彩,因此我们设计了这样的教学环节:(1)结合学生自己的体验谈谈“涨红”的体验,由此来感受“太阳涨红脸”的可爱之处;(2)抓“省略号”,引导想象夕阳还会将云朵染成其它颜色的瑰丽画面;(3)在此基础上补充了《火烧云》中对色彩描写的片段,进一步感受云朵的绚丽。然后请学生用四字词语来归纳夕阳将云朵染得色彩斑斓的画面,由此来帮助学生积累语言。同时,再一次总归朗读的方法:“带着感受读”。夕阳西沉时那绚丽的云朵就深深地印在孩子们的心里,让学生似乎如临其境,读之倍感激动、

喜悦。]

4、精读第四自然段:

①正在我们欣赏美景时,太阳又有了变化。范读第四段。

②小朋友,这时候太阳跑哪儿去了?(原来他落山了)

③哪个小朋友能带着自己的想象和感受读好这段话呢?(出示)

④听了他的朗读,你仿佛看到了?(太阳的霞光非常美丽)灿烂的霞光。(出示)此时的太阳已经走向西山的背后,天空中只留下一片五彩缤纷,光彩夺目的霞光,那光芒依然非常耀眼,叫“灿烂“。

⑤还可以说“灿烂的什么?”(图片:1晴天,阳光明媚,可以说——灿烂的阳光,2满天的星星让我们想到——灿烂的星光。3晚上走在大街上,街道两旁到处是——灿烂的灯光。4灿烂还可以形容人的笑容呢,可以说是——灿烂的笑脸)

还能反过来说灿烂的灯光就是灯光灿烂。灿烂的霞光就是——?(板:霞光灿烂)⑥太阳轻轻落山了,他仿佛在依依不舍的跟我们说——?

(再见/再见了朋友/再见了,小朋友们,我会明天再来看你们的)

是呀,夕阳是多美流连我们啊,让我们跟他说——?(再见)

⑦小结:夕阳轻轻地落山了,把灿烂的霞光留在了天边,把美留给了大地,让人忍不住想说——夕阳真美!(板:!再大一点)

⑧这一幅落山图,真是充满了诗情画意,看,老师把第四自然段变成了一首诗,我们带着想象和感受来把它读好。

(出示:太阳的脸/变得/更红了/它/轻轻地/走向/西山的背后/把/灿烂的霞光/留在/遥远的天边……)

[设计意图:本段主要设计是让学生运用前面的方法读好这一段。在学生有感情地朗读的基础上,重点理解“灿烂”,在指导学生朗读时,对重点词语采用多种策略便于他们理解,第二段通过看图片理解,而“灿烂”则通过老师的描绘来理解。同时,进行说话的训练:灿烂的,为降低难度,通过图片,让学生来说。这样,学生有了语文工具这个拐杖,既保证了他们的朗读的正确性,又得到了语言的训练。在正确朗读的过程中,我不但让孩子们用多种感官参与学习,更重视他们在学习过程中观察、联想和发现等多种能力的培养。从而引导他们读得有滋有味,真切地体会文本字里行间流露的感情,并用自己的朗读把对这种语言文字的感情表达出来。真正将课堂还给学生,让他们做课堂的主人,更让他们畅游在文本的诗意中。]

三、整体品读

读板书:夕阳走了,但那美丽的画面留在我们的脑海,太阳西斜时,你觉得什么美?美在哪?(西山真美,美得壮丽!)太阳下沉时呢?(彩云真美,美得绚丽!)太阳落山时呢? (霞光真美,美得灿烂!)小朋友,就这样太阳不停地变化着,给我们展示不同的美。

让我们轻轻捧起书,想象夕阳落山时的美丽画面,一起来读读第二、三、四段,老师为你们配上音乐。

[设计意图:通过读板书的方式,水到渠成地总结课文的主要内容,让学生感受到夕阳落山时是一种动态的美,然后不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间,进行2-4自然段感情朗读。]

四、引读最后一段,情景交融、升华主题。

1、看着这一切,爷爷满面红光,望着奶奶说:“夕阳真美呀!”爷爷为什么会满面红光? (1夕阳映红了他的脸,2高兴呢!)

2、引读:是呀,爷爷看到这美丽的景色,开心地说——?

[设计意图:在感情朗读的基础上,不露痕迹地引伸,以读代讲、以读悟情。]

五、学习生字:灿、壮。

1、课文学到这里,欣赏完了美景,我们学写其中的生字。

2、练练写字操,放松一下。读生字。

3、出示:壮、灿,读拼音。

4、分析结构:这两个字有什么共同点?(左右结构)

那么左右结构的字应该怎么写呢?(出示:从左到右、左窄右宽、左高右低)

5、学写“壮”

提醒:左边是个“将字旁”,右边是个“士”。

先来看看电脑老师是怎么写的?说说笔顺。

小朋友们把手拿出来,跟着老师把“壮”写到田字格里。(范写:一边写一边提醒:将旁三笔要紧凑,士字两横有长短))。

6、提醒二姿:写字时,我们要注意——?请小朋友们打开习字册,把“壮”字描一个写一个。

7、接下来我们来学写“灿”。大家回忆一下,本学期学过哪些“火字旁“的字。“火”要注意什么?

8、跟着老师写。描一个写一个。

9、集中反馈。

10、再描一个写一个。

[设计意图:语文教学尤其是小学语文教学应该是很简单的,《新课标》中说:“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。”因此小学阶段儿童刚开始系统地学习母语,首先我们的语文教学应该扎扎实实地做好每堂的10分钟写字教学,这是语文教学的底线,

一定要实而又实。本课安排了两个“壮、灿”,分析两个字的共同点,为以后写“左右结构”的字打基础,然后一个字一个字指导,在课上及进反馈,这样写字教学就比较扎实了。在写字的过程中还安排了写字操,让写字教学也富有趣味性。]

六、作业

1、完成习字册。2、背诵课文

板书设计:

西斜西山壮丽带着想象读

带着感受读

23夕阳真美下沉云朵绚丽

落山霞光灿烂

教学反思:

总的说来,这节课充分体现了“以学生为主体,让学生主动积极学习”的教学模式。在这节课的阅读教学中,我们还努力加强语言文字的训练,注重积累和运用。我借助课文内容,设计了语言训练的情境,让学生进行各种形式的语言实践活动。我们还通过各种形式的大量的朗读,让学生熟读成诵,从而使学生在读懂理解的基础上,比较轻松地达到积累课文语言的目的。另外,我们在多媒体课件的制作及编排使用上也苦苦探索、心思独到。我充分利用电教手段,通过配乐向学生展示多张大自然中日落景象的幻灯片,让和谐的音乐、美丽的画面深深地打动孩子们的心灵,使学生对日落景象的赞美情感油然而生。“将情感贯穿于启发式阅读教学中”,使学生由此及彼,真正地达到“得法于课堂,得益于课外”,以至“不断地提高学生的创新、实践、审美能力”,也是我在阅读教学中一贯追求的主题和目标。