8.水果宝宝第二课时教学实录

课堂实录

《水果宝宝》教案

陶圆

课题：水果宝宝

课时：1课时

教材版本：冀教版实验美术教材第一册

授课年级：一年级

学情分析：

一年级的小同学喜欢动手操作，对色彩鲜艳的水果尤其喜爱，本课意在培养学生用彩泥表现出水果宝宝的形象，大部分学生都能通过捏、团、搓等方法制作，个别学生在造型夸张方面需要有所指导。

教材分析：

金秋十月，硕果累累。水果的品种繁多，形状多样，色彩艳丽，累累的硕果能给学生带来愉悦的心理感受。加之水果形象简洁，特点突出，易于学生观察、概括和表现。因此，教材设置了《水果宝宝》一课，主要目的是训练学生以泥工的方式表现水果形象，这是学生入学后的第一次泥工课，通过学生捏塑水果的过程，可以使学生对可塑性材料有所了解，初步领悟捏、团、搓等泥工的基本技法。本课比较适合以彩泥为造型媒材，彩泥色彩丰富鲜艳，可塑性强，利于学生做较为细致的刻画和表现。

教学目标：

1.用彩泥表现出水果宝宝的形象，培养学生概括和夸张能力。

2.通过捏塑水果的活动，了解可塑材料的特性和基本造型方法。

3.激发学生热爱生活、表现生活的美好情感。

教学重点：

1、认识和了解泥材的特性。

2、训练学生以泥工的方式表现水果形象。

教学难点：

1、

2、

大胆的表现水果的拟人形象。

激发学生的想象力和创作热情。

教师课前准备：

水果若干、头饰每人一个、水果奖章若干、轻快音乐

学生准备：

自己喜欢的水果、彩泥

授课过程：

一：课件导入

欢迎同学们来到“水果宝宝乐园”，我是漂亮水果“乐乐”，为了欢迎你们的到来，我特意为你们准备了礼物。这些水果非常想和你们交朋友，你快找个水果宝宝做朋友吧！

二、讲授

1、

游戏——猜猜我是谁

师：你交到水果朋友了吗？你还了解哪些水果？

这些水果不但好看、好吃、而且还有丰富的营养。老师也有许多你们非常熟悉的水果，你都知道它们的名字吗？

谁愿意来介绍介绍？（拿起来）

如果不用眼睛看，你还能猜出这些水果的名字吗？谁愿意来猜一猜？

你能说说你是怎么猜的吗？从外形和味道来判断。

奖励水果奖章。“这些同学棒不棒？其他同学也要加油了！”在下面这个游戏里，你可要好好表现了！

2、

游戏的名字叫“给水果宝宝找家”

刚才可能有的同学已经看到了，教室里有四面小旗，红色、黄色、绿色、花色，你要根据头上水果的颜色来给水果宝宝找家，你的水果是什么颜色你就站到哪种颜色的下面。

由学生说说每组的水果都有什么？都是什么颜色的？

同学们回答的真棒！

3、老师这里有几个很特别的水果宝宝，（展示彩泥作品）你有什么发现？

这些水果有鼻子、眼睛、嘴，真正的水果没有。

这些水果这么招人喜爱，你能猜出我是怎么做成的吗？

先别急，一个小组带一个水果宝宝回去研究研究，用自己的彩泥试着做一做，研究成功的小组，还可以和其他小组相互交换。

你都发现了什么？快和我们大家说说吧！

圆形的橘子用团，（教师展示团圆球）

西瓜花纹用搓，（教师展示搓小条）

眼睛用压，（教师展示压片）

香蕉的菱角用捏，（教师展示捏方形）

做水果宝宝的方法可多了，你还可以按照自己的方法做。

下面同学们就用自己手中的彩泥，发挥想象，做一些可爱的水果宝宝。把做好的水果宝宝都放在这个“小小水果店”里卖，谁做的有创意，和别人的不一样，谁就能等到一个真正的水果宝宝。

三、分组制作

听音乐

学生制作，教师辅导。随时把做好的水果放到“小小水果店”里。

四、评析小结

停止制作

水果店里的水果可真多呀！谁愿意来当售货员？

找几个同学卖水果。

咱们一起去买水果吧！大家跟我来，这些水果宝宝可真漂亮！我都不知道要买哪个好了，售货员快给我们介绍介绍，谁讲的好，我们就买谁的。

说说为什么要买。

尤其提出有创意的作品，这个水果我从来没见过，是谁做的？你怎么想到要做一个这样的水果？你有没有信心长大后自己把这种新品种培育出来？只要你肯动脑，勤动手，老师相信你一定行！

给予制作优秀的同学一个水果。

五、总结下课：

小小水果店的水果都别大家抢购一空了，你瞧，漂亮水果“乐乐”也着急了：小朋友们你们真棒！做的水果宝宝可真漂亮，我也要回去用彩泥试着做几个了！再见吧！

你快把可爱的水果宝宝带回去和你的好朋友一起分享吧！下课。

课后反思：

兴趣是孩子学习的动力，我在讲“水果宝宝”这节课时，为了充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，导入时我让学生亲手摸一摸水果，然后用彩泥水果和真的水果进行对比，想让学生说一说彩泥水果的优点，以便引出下一个捏彩泥的环节，于是我拿着不同的水果问到：“你们喜欢哪一种水果？”以为学生会齐生回答彩泥水果，没想到的是很多孩子都笑着说喜欢真的水果，这下可真是让我无言以对了。其实都是我在语言的使用上太概括，太含糊，才会出现这样的问题。于是，当我在另一个班又讲到

这儿的时候，我就改用“你们瞧，老师这有一个水果，你发现了什么？”这样去导出彩泥水果的特点，就不会在出现上节课的尴尬场面了。

在评价作品时，我设计了到小小水果商店买水果的小游戏环节。想让学生自己去评价作品，让几个学生做售货员，其他同学买。可让我意料之外的是一个学生竟然说要包圆，我没怎么回答他，示意他坐下，并不在理会他。后来想想我应该问问他原因的，他告诉我“老师，我想都买下来，请同学和你一起吃。”他的回答让我很吃惊，真是个有爱心的好孩子，可我却在课堂上对他置之不理，真是太失败了。于是我又表扬了这个有独特见解的同学，其他同学也学习他的创新精神，很少有人再人云亦云了。

可见，在课堂上我们是预料不到将会发生什么样的事情的，充分的课前准备固然重要，但一味的照本宣科，只能使课堂变得死气沉沉，使知识没有了自由发挥的空间。课堂应该像小溪一样，不断的流淌，不断注入新的生命，而不应像湖水，墨守成规换来的只能是渐渐的干涸。