队列队形教案和学案内容

教学设计

一、课标分析

1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。

2、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。

3、以学生发展为中心，重视学生的主体地位。

4、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。

二、教材分析

本课教学内容主要是：1、队列队形； 2、游戏：穿过小树林。运动参与是学生发展体能、获得运动技能、提高健康水平、形成乐观开朗的生活态度的重要途径。促使学生主动参与体育活动的关键是通过形式多样的教学手段、丰富多彩的活动内容，培养他们参与体育活动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯和终身体育的意识。

三、学生分析

本节课是建立在学生已经进行了队列基本训练的基础上进行教学的，学生对队列、队形有了一些了解，知道了自己的位置，使本节课教学可以顺利开展。

四、（一）教学目标：

1、通过本次课的学习，使学生进一步掌握队列队形的方法与技巧。

2、培养学生遵守课堂纪律，听从指挥的习惯，明确个人和集体的关系。

3、培养学生变向跑的能力和克服困难的精神。

（二）教学重点与难点: 1、学生学习队列队形； 2、游戏：穿过小树林。

五、教学策略

运动参与是学生发展体能、获得运动技能、提高健康水平、形成乐观开朗的生活态度的重要途径。促使学生主动参与体育活动的关键是通过形式多样的教学手段、丰富多彩的活动内容，培养他们参与体育活动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯和终身体育的意识。

六、教学用具

准备游戏用小树教具。

七、教学过程

顺教学内容

场 地

教师活动

学生活动

设计意图

序

一、课堂常规：

组织：

1、教师语言要清晰。

1、体委整队、

2、教师讲解课堂要1、学生站成四列

师生问好、报×××××

求和任务。

横队。

告人数、检查×××××

3、教师带领学生一2、学生和教师一从课堂常规准

服装。

×××××

起做游戏。

同做游戏。

入手，抓好学备

2、宣布课的内×××××

4、教师讲解徒手操3、学生认真听讲生的课堂行部

容和任务。

◎

的动作和要求。

看示范。

为规范。

分

二、准备活动：

5、师生一同练习。

4、学生精神饱

1、小游戏；

满。

“抓人”

从学生喜欢2、小型徒手四列横队，体的小游戏导操。

操队型

入新课，激发3、专项准备活学生的学习动。

兴趣。

基

本

部

分

一、队列队形：

1、集中注意力

联系；

（有效与无效）

2、快快集合；

3、稍息、立正、向右看齐；

5、变换队形；

重点：动作自然，协凋准确。

难点：重心前后稳定，节奏一致。

二、游戏：

穿过小树林；

规则：

1、

必须站在起跑线后，拍手后才能起跑。

2、

不得碰到小树，如碰到扶起后才能其跑。

1、

教师讲动作方法和要领。

2、

教师做正确的示范。

3、

教师个别指导。

4、

找好学生做表演。

1、教师讲解游戏方法和规则。

2、教师做正确示范。

3、教师做正确评定胜负。

1、学生认真听动作方法和要领。

2、学生练习。

3、分组练习。

4、动作一致，精神饱满。

1、学生认真听游戏方法和规则。

2、学生练习和比赛。

3、分组比赛。

对学生的队列要求要严格，动作要正确。

游戏看似简单，其实对学生身体的协调性锻炼非常到位。

结

一、放松；

束

二、小结；

部

三、下课

分

即时点评能1、教师总结本次课1、认真听讲情绪是学生对下的情况。

饱满。

次课产生期2、下课。

2、下课。

待。

教

学

反

思

1.小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。爱玩好动，是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。

2.小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使少年学生在上体育课过程

中有张有弛，无疑是必要的。

3.小学生的接受能力决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生，尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。