1.汉字的视觉联想教学内容分析

汉字的视觉联想

教材分析: 游戏是孩子们的天性，《汉字的视觉联想》同样是一节彩墨游戏课。彩墨画的工具材料虽较难掌握，但在实践中往往出现一些预想不到的特殊效果，这也正符合学生性格中的游戏状态。如果教师能够很好地把握水墨游戏的特点，相信教学中定会摆脱传统水墨教学的条条框框，激发起学生学习水墨画的兴趣。本课与《水墨游戏》构成本册的水墨画学习单元。这两课都是以游戏的方式让学生去尝试、体验水墨的特点，体会水墨所特有的视觉感受。本课是在学生初步感受水墨工具材料特性的基础上进行的，除了让学生加深体验之外，更侧重让学生体会毛笔的特性和基本的用笔方法。在表现古老的文字的书写中学生会体会到中锋和侧锋用笔的效果，将训练点暗含在学生的创作中。

本课以古老的文字切入，增强了教学内容的趣味性。我国殷商出土的甲骨文，是象形文字。那一个个字就像是一幅幅小小的图画，可以激发起学生的好奇心和想象。学生不仅可以临摹，更可以无拘无束地参照古人造字的方法自行造字，因此这个活动本身也是一件很有意思的事情。教材中出示的殷墟的甲骨文给教学营造了浓厚的文化氛围，教师可以很好地加以利用。同时也为学生的创作提供了范本。课本中的学生作品水墨特点浓厚，想象力丰富，能够给学生很好的启示。例如，教材23页右上为“犬”字，是一个简化了的侧立的“狗”的形象。左下图为“涉”字。一条小溪弯弯流过，溪内有小鱼在游动，一个人拄着木杖在行进，很好地诠释了“涉”的含义。

教学目的: 1.继续体验水墨画的纸、笔、墨的特点。

2.体验和掌握毛笔的使用方法，重点学习侧锋和中锋的用笔。

3.愿意更多地接触水墨画，能够体会到学习水墨画的乐趣。

教学难点：

激发学生大胆的创造，表现出创意的汉字。

教学准备：水彩、墨、毛笔、宣纸、水、笔洗

教学过程

一、设计情景

导入新课

1、最初，人和人是如何交流的呢？如果不能说话？文字又是如何得来的呢？

在4500年前我们的祖先他们用文字吗？做个游戏来解决这个问题。

图案是大自然一些物体的特征，最后演变成字，我们给这种字起个什么名呢？象形文字

提出字的根源问题，使学生在参与游戏过程中体会象形字的演变过程。学生既增长了知识又为其理解和使用象征性字打下基础。

二、教授新课

课堂练习

1、了解象形文字的特征性

通过老师的举例和趣味故事，使学生容易理解象形字的特征性。

2、如何把图案和文字结合成象征性的字

虽然文字代表着人类文明，但是图案与文字相比你们觉得谁更有艺术性？

我们可不可以把图案与文字结合成另一种字，既是原来的字又有艺术性呢？引导学生欣赏课本上的作品，分析并自由回答。

让学生亲身感受发现，把图案和文字完美的结合起来，可以变成既不改变字体结构又有艺术效果的象征性的字。同时欣赏课本范图加深对象征性字的理解，以便利用。

学生已经对象征性字有了形象而深刻的认识，老师让学生欣赏范作，了解创作意图明白学习任务。

三、学生作业

1、引导学生作画，欣赏课本作业，自由创作。

2、教师巡视，学生作画

学生构思，认真完成作业

老师调起学生的学习积极性后，学生更愿意自己创作，即学即用。

四、学生作业

点评

学生自评、同学之间互评、教师点评，表扬有创意，画面效果好的作品。提高其创作审、美能力。

五、总结

大家在办黑板报等报告天气时可以采取这种艺术字的形式。

把课堂知识延伸到生活实践中去。

教学反思：

好的开头是成功的一半。精彩的课堂导入，可以激发起学生学习的欲望，营造出良好的学习氛围，引领学生以愉悦的心情进入学习的内容。这一课的教学内容离学生的生活实际较远，但是具有深刻的文化内涵。我采用了猜猜看的游戏，在黑板上书写东巴文，并结合自己的旅游经历介绍了这种世界上唯一活着的象形文字，激发起学生的好奇心。

在技法方面，以原先《彩墨游戏》中，学生自主探究得到创作方法为基础上，用以旧带新的方式引入今天的创作活动。