演唱 报灯名教学设计第一课时

音乐学科教学设计

学 校

昌平区城北中心三街小学

姓 名

马丽娟

年 级

二

联系方式

13911388237 课题（课时、课型）

报灯名

任教本学科年限

10年

指导思想与理论依据

指导思想：音乐新课程标准中明确指出，音乐课程的基本理念是要突出音乐特点，关注学科综合，音乐课程不同教学领域之间的综合，包括音乐与戏剧的综合，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类的有机联系，在综合过程中对不同艺术门类表现形式进行比较，拓展学生艺术视野，深化学生对音乐艺术的理解。

理论依据：《音乐课程标准》中指出音乐教学应与唱歌、欣赏、创造等教学内密切结合，通过音乐课的学习，了解不同题材、风格各异、形式多样的音乐作品，本课以学生感受、体验灯官报灯名的唱段为核心，初步了解国粹京剧生、旦、净、丑四大行当的人物脸谱特点并体会灯官的伶俐与幽默。

教学背景分析

一、学习内容分析

《报灯名》是人音版教材二年级（上）第七课的教学内容，本单元中包含了四首风格迥异、题材不同、形式多样的音乐作品，本课讲授的《报灯名》是传统京剧《打龙袍》中的一段数板，是京剧丑角念白的一种形式，字音强弱分明、节奏感强。整个数板用十个灯名涵盖了十个故事。本节课在学习《报灯名》的同时也介绍了京剧中四大功夫和四大行当的知识，目的在于激发学生今后学习京剧的兴趣。

二、学生情况分析

二年级的学生在以前的音乐课中从未接触过京剧，少数同学只是通过媒体等外界途径听过，对于京剧知识知之甚少。但这一学段的学生好奇、好动、模仿力强，因此教学中根据他们以形象思维为主的身心特点，从京剧报灯官人物介绍开始，吸引学生，通过启发、引导、实践等教学方式，最大限度地调动学生参与课堂活动的积极性。

三、教学方式与手段说明

（一）通过学生自己朗读与灯官报灯名的音频对比，学生体会京剧念白的韵味。

（二）通过标重音、教师讲解，学生体会灯官念白强弱的特点。

（三）通过教师讲解各个行当的区别，学生看图片和视频做选择练习。

四、前期教学状况、问题与对策

（一）前期教学状况：第一次听京剧数板，感觉很有意思但不会读。

问题：学生看到念白后无从下手

对策：教师讲故事，帮助学生理解灯名的来历。

（二）前期教学状况：念白中的强弱和拖音节奏不能很好掌握

问题：掌握不好节奏

对策：针对这一问题，教师通过慢速读、标重音等方法，示范练习，带领学生 逐字逐句体会念白的韵味

五、技术准备：各种辅助材料制作成PPT辅助教学、用影音大师处理音频、打击乐器梆子

教学目标

（一）“情感·态度·价值观”

目标：通过体验灯官报灯名的唱段，学生能够初步感受国粹京剧。

（二）“过程与方法”目标：通过教师示范，学生观察、对比、学会报灯名。

（三）“知识与技能”目标：通过观看视频、初步了解京剧中四大功夫及四大角色的相关知识。

教学流程

侃谈诱趣 →

学中找趣 →

竞猜激趣

教学过程（文字描述）

一、“侃谈”诱趣

师：同学们，你知道元宵节吗？你们都怎么过元宵节呀？

生：吃元宵、观灯……

师：你都见过哪些灯呀？你能报几个报灯名？

（生说灯名）

师：老师这里还有一些灯，我们一起来念一念。

兔子灯，许愿灯。

荷花灯，金鱼灯。

老鼠灯，飞机灯。

孔雀灯，公鸡灯。

娃娃灯，鸭子灯。

（出示幻灯片，师敲梆子，学生按节奏报灯名）

【设计意图：从教师提问引导学生联想元宵节观花灯，从而为古今花灯形成对比做好铺垫。】

师：同学们们刚才说的都是现在的灯名。元宵节古代的时候就有了，每到元宵佳节，人们纷纷走出家门，结伴去看花灯。那个时候的皇帝也想去观花灯，可他们贵为天子出行不方便呀，怎么办呢？

师：那个时候专门有一个灯官为皇帝报灯名，我们一起来听一听京剧中的灯官报了哪些灯名？

（第1次播放《灯官报灯名》音频，生答有哪些灯名，师评价）

师：同学们的耳朵真灵，我们一起来念一念灯名，边念边观察一下古时候的灯名和现在的灯名有什么区别？

（出示幻灯片，内容为十个灯名。生齐念灯名后，回答问题，师评价）

师：你们观察得真仔细，把古代灯名的特点都说出来了，真不简单！

下面你们仔细听，京剧中的灯官报灯名和咱们念灯名的感觉有什么不同？

（第2次播放《灯官报灯名》音频，生答不同之处，师评价）

【设计意图：分层次地聆听能够使学生进一步熟知所学内容，边念边观察有利于学生思考古代灯名的特点，为学习报灯名打下牢固的基础。】

二、“学”中找趣

师：我们刚才欣赏的十个灯名是选自京剧《打龙袍》中《报灯名》的念白，今天就请同学们跟老师学一学用京剧的腔调来报灯名。

一团和气灯，和合二圣灯。

三羊开泰灯，四季平安灯。

五子夺魁灯，六国封相灯。

七擒孟获灯，八仙过海灯。

九子十成灯，（是）十面埋伏灯。

1.慢速念

师领生跟，一句一句的慢速跟读，把每个字读到位，强调“字正腔圆”，让学生找读的感觉；（师用梆子敲节奏，慢速）

2.找拖腔

师范念，让学生听老师哪些字拖腔了。

（生答，并范念所说灯名，全体学生跟读）

师出示幻灯片，标出拖腔的字，每标一个字，全体学生就念出拖腔的字所在的灯。

3.区音调

师范念，让学生听老师哪些灯读得音调高，哪些灯读的音调低。

（生找规律，前面的灯的音调低，后面的灯的音调高。规律找出后，生按照规律齐念灯名。）

4.评速度

师快速范念，让学生评价师报灯名的速度。

（生评价后，师用梆子敲击节奏，快速，并强调某些字的拖腔和某些灯的音调，全体学生齐念）

5.接龙念

以小组为单位，分配各小组所念灯名。小组自行练习后，接龙报灯名，两灯一换。

（师观察各小组念得好的学生，并给与奖励。）

6齐表演

请获得奖励的学生到前面表演，两灯一换，全体学生和老师一起为他们拍手伴奏。

同桌合作接龙读，请两三组同桌上前表演。（生评价，评出一二三等奖）

【设计意图：学生学习新知从慢速跟读到分辨提速再到接龙表演，层层深入、环环相扣，并且遵循了循序渐进的原则也符合儿童发展的身心特点。】

三、“竞猜”激趣

（一）四大行当

从表演形式上把京剧分为“四大功夫”之外，京剧根据人物的性格、个性把人物分成四大类，就是我们平时所说的四大行当“生、旦、净、丑”（多媒体展示四大行当，点击进入展示各行当的简介和图片，谈到花脸时，讲解脸谱知识）

1.“生”是指男演员的一种行当，在每个行当里，不同年龄职业的人物又有不同的行当名。有老生、小生、武生、文武老生、红生、娃娃生等。（展示生行扮相的图片）

2.“旦”

是指女演员的一种行当，年龄大的叫老旦，年纪轻的叫花旦，还有青

衣、刀马旦等。（展示旦行扮相的图片）

3.“净”则指“花脸”就是通常说的有脸谱的角色（展示图片）

4.“丑”是指诙谐滑稽或者小奸小恶的人，像《报灯名》中的灯官就是属于丑角（展示图片，播放视频）

【设计意图：学生初步了解京剧的四大行当，对今后更加深入的学习国粹京剧打下基础，图片与文字的结合更有利于学生分辨各个行当角色的区别。】

(二）四大功夫

师：京剧被成为国剧，是我国流传最广、影响最大的戏剧，京剧的表演形式基本可以分为四种，刚才我们学的是京剧表演形式中的“念”，还有其他三种是“唱”、“做”、“打”，我们一起来了解一下。

（师具体介绍“四大功夫”。多媒体展示）

1.唱：演唱

从总体来说，京剧以“唱”为主，声腔主要有“西皮和二黄”两种。

西皮：曲调活泼、刚劲，适合于表现慷慨激昂的感情。

二黄：曲调苍凉、深沉，善于表现忧郁、激愤的感情。

2.念：念白，具有音乐性，象唱歌。

3.做：只表演，不出声，有节奏性，象舞蹈。

拍电影、拍电视剧在真实的生活场景中拍摄，而京剧是在真实的舞台上表演，那怎样表现生活中的场景呢？京剧是虚实结合的艺术，用一套特定的程式体系，来表现生活中的场景。例如一个马鞭加上扬鞭的动作，就表示正在骑马；一只桨加上摇桨的动作，表示正在行舟。

4.打：武打，打斗时的表演动作。

“打”是戏曲形体动作的一个重要组成部分，是传统武术的舞蹈化，也是生活中格斗场面的缩影，而且京剧的武打范围广，难度也很大，俗话说“台上一分钟，台下十年功”。

【设计意图：试听结合的方式极大地提高了学生学习京剧的兴趣，活跃了课堂氛围，这一形式能够让学生深入了解京剧中四大功夫的舞台表演，为竞猜环节打下基础。】

（三）有奖竞猜

1.猜猜以下图片属于哪个行当？

2.猜猜着这两个脸谱是哪个角色？

（欣赏京剧武打戏，观后请学生猜哪种表演形式）http://www.56.com/n_v163_/c21_/4_/11_/xiaobing_nmg_/sc_1183789127_988_/936385_/0_/15286881.swf A.唱 B.念 C.做 D.打

3.欣赏《贵妃醉酒》，让学生辨别行当和表演形式

http://v.youku.com/v_show/id_XODcxMTc0OA==.html

A.生、唱 B.旦、念 C.旦、唱 D.净、打

【设计意图：竞猜环节的设置不仅起到进一步加深所学知识的目的，扩展了教学形式提高了学生学习兴趣，而且达到了检测学习效果的目的。】

四、课堂小结

师：通过这一节课的学习，同学们对京剧有了一个初步的认识，你们有怎样的认识和感受呢？（请学生畅谈）也许同学们还不能完全领略到京剧的迷人魅力，脑袋中还有很多疑问？为什么称它为“京剧”？

京剧是怎样形成的？它的音乐里有哪些伴奏乐器？我国有四大名旦之说，他们是谁？老师把这些问题留给大家，课堂是有限的，而京剧学习的空间却是广阔的，让我们走出课堂、走近京剧，进一步感受京剧的无穷魅力，我相信你们一定会很喜欢京剧的。

板书设计

四大行当

四大功夫

本教学设计创新点(300-500字数) 本课的教学思路是以学习京剧数板作为主题和主线，设计环环相扣的教学活动，让学生在念、演、猜的过程中感受京剧、表现京剧，体验一系列活动带来的愉悦感受。本次教学设计的特点有：

1、关注学科综合，音乐课程不同教学领域之间的综合，包括音乐与戏剧的综合，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类的有机联系，在综合过程中对不同艺术门类表现形式进行比较，拓展学生艺术视野，深化学生对音乐艺术的理解。

2、传播国粹艺术，本课是一节音乐课，更是学生第一次接触京剧，在学会《报灯名》后，又了解了京剧的四大功夫和四大行当，还进行了一些列的实践，极大提高了学生学习京剧的兴趣，打开了学生对新领域学习的视野。

3、采用模拟化教学法，在表演灯管报灯名这一环节中，运用丑角形象，使学生身临其境，更体会到了灯管的滑稽与机灵，从而使学生更好的用自己的念白来表

现这一段情景，整个课堂在轻松愉快的氛围中进行。

教学反思

《音乐新课程标准》倡导的教育理念中包括了：以审美为核心，注重音乐实践，鼓励创造。因此，在课堂教学中我们要通过生动有趣的实践活动激发和培养学生的学习兴趣，引导学生能够自主参与实践活动，让学生成为学习的主人，学习的主体，本节课是一节京剧课的延伸，对于学生刚刚接触京剧来说，是个不小的挑战，但学生喜欢新鲜事物，学习能力强，因此在本课的实践活动中，我始终把学生的感受放在第一位，给学生足够的时间和空间去练习、去展现。

第一

不断变换教学方法

提高学生的学习兴趣。

有了兴趣，学生学习起来就有了动力，不会再让教师强迫着去学习。紧接着学生要有适宜的学习方法，在这一过程中，教师不仅要引导学生，给学生提供各种各样的方法，而且要积极投身到学生中去，给学生以示范。

1、在师生合作中学习数板

在学生学习数板《报灯名》的过程中，我利用慢速念、找拖腔、区音调、评速度、接龙念、齐表演六个步骤学习，变化不同的形式既提高了学生的学习兴趣，又提高了学生的注意力。学生需要观察：哪句话同桌读，哪句话要自己来读。这样采用师生接龙—生生接龙的形式极大地激发了学生学习的积极性和主动性，默契的配合使师生之间的信息传播变无形为有形，有利于提高课堂教学实效。

2、运用视频、音频与图片结合

学习念白是本课的重点，如果学生从一开始就念到课堂结束还在念，学生会感到疲惫，失去学习兴趣。因此，我在课堂最后阶段设计竞猜活动，通过视频、音频、图片，让学生了解更多的京剧知识，学生总是在多种形式下感受京剧的魅力，营造了良好的课堂氛围。

第二

及时反思存在不足 不断提高教学质量

教学反思被认为是“教师专业成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他指出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。（吾日三省吾身。三年反思成名师）

在本节课中，我觉得最明显的不足是：评价方式较单一，尤其是在进行小组展示时，学生不知道怎样进行评价，这是我课前考虑不周，没有提出明确的

评价标准，在今后的教学中不能放过任何的细节。所以在开展教学活动时应大胆放手，让孩子们在多样而开阔的活动空间自主并自由地寻找、感受和体验音乐带给他们的快乐，在快乐中更好地体验音乐的美妙。多进行集体的高效率反馈，更多的关注每一个学生，从而全面地提高学生的音乐素养。