3 沉与浮名师教学实录

材料在水中的沉浮

教学目标

1.不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

2.用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。 3.发展对物质世界的探究兴趣。 教学重难点 用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

教具学具准备

学生分组器材： 不同的材料，水槽等实验器材。

教学过程

（一）观察物体在水中的沉浮，确定观察沉浮的规则。

1.（出示金属碗）如果把他们放入水中，他们是沉还是浮？

2.学生预测并说说理由。

3.学生演示。讨论金属碗在水中算沉还是算浮？

4.引出观察物体沉浮的方法——课件：把物体放在水中，观察物体是沉还是浮。

(二)研究不同物体在水中的沉浮。

1.观察预测：

师：老师为每个小组都准备了这样一些物品，（课件出示：记录表格1），请大家先预测它们在水中是沉还是浮？把你们小组认为沉的放一组，把认为浮的放另一组，并在小组里交流你们预测的理由，并在表格里作好记录。

研究不同物体在水中的沉浮现象记录表

小组

记录员

瓷砖

泡

沫

回形针

白蜡烛

带盖玻璃空瓶

苹果

橡皮

小铁盖

预

测

理

由

结

果

老师的建议：沉与浮可以用“↑、↓”记号表示；理由可以用简单的词语表达；根据实验观察讨论研究发现。

师：出示PPT预测要求。

猜一猜物体的沉浮

分为2组

写一写预测的理由(词语)

师：请记录员拿出记录表，材料员拿出材料盘，开始。

2.分析交流：

师：我们来汇报预测结果。

生：汇报。

师：有不同预测结果的请补充；

根据学生汇报，教师整理卡纸板书。（预测结果一致的移到左侧，有争议的移到右侧）学生逐个阐述预测理由。教师用关键词板书（黑板左侧竖写）。

生交流影响物体沉浮的原因。（前概念展现）我们预测的理由是物体的沉或浮与它们的体积大小、轻重、形状、空心、材质（密度）等因素有关。

3.实验验证：

师：我们的预测是否正确呢？下面，请每个组用实验来验证，并把验证结果记在实验表上。

这是老师的实验建议，出示

PPT：

物体放水中

观察并记录

听音乐声响

整理好材料

师：请材料员到上面领取水槽，开始实验。

生：实验验证并记录。

4.导出结论：

师：停，先请同学汇报你们的验证结果（实物投影展示记录单）。

生：汇报、交流验证结果，对照预测结果。

师：你们的结果跟预测的一样吗？（实物投影展示记录单）？

生：汇报、交流验证结果，对照预测结果，找出预测错误项。

师：通过刚才的实验，我们发现了什么科学现象？

生：不同物体在水中有的沉有的浮。

师：现在，你们认为影响物体在水中沉浮可能与什么因素有关呢？

生：可能与物体的体积大小、轻重、形状、是否空心、材质等因素有关。

师：（保留部分板书（学生认为可能的因素）。通过刚才的实验，我们研究发现：出示PPT结论。

不同物体在水中有的沉，有的浮；

影响物体沉浮的因素可能有：物体的大小、形状、轻重、是否空心、材质等。

（三）小结拓展

师：通过今天的科学课，你们获得了哪些科学发现呢？

生：不同的物体在水中有的沉有的浮。影响物体沉浮的因素可能是物体的大小、轻重、形状、是否空心、材质等。

生：同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小和轻重，在水中的沉浮现象不变。

师：出示PPT结论：

师：那么，物体在水中的沉浮究竟有什么规律呢？相信，通过这一单元的科学探究，我们将逐一发现影响物体在水中沉浮的因素。

在家里我们也可以做类似的实验：

1.可以（

）做水槽；

2.可以选择的家庭研究材料，例如：筷子、勺子、碗等；