1 把盐藏起来ppt配用优秀教学设计

《把盐藏起来》教学设计

郑州市金水区未来小学

史钰芳

教材分析：

本课是大象版科学教材三年级下册第四单元第一课。本单元是对学生：“猜想与假设”能力进行综合训练的第三个单元，承担的二级目标是对学生进行“对实验现象产生的条件进行猜想”的能力训练。《把盐藏起来》首先通过小红军巧送盐的故事，创造问题情境，让学生产生一起为小红军想一个办法的探究欲望，并大胆设法试一试。在学生大胆猜想并实验的过程中，引导学生认识溶解现象，并随即引领学生对“加快溶解的条件”进行探究。

学情分析：

水是我们生活中最为常见又离不开的物质，学生们天天都和水打交道，已经领略了一些水的奇妙之处，对水的三态变化、糖和盐在水中的溶解有了一些初步的感性认识，但对这些现象的主要特征却不甚了解，因此，教学中教师要加强学生科学习惯的培养。

与课标的联系：

1、水是一种特殊而重要的物质。

2、有些物质可以溶解在水里，形成不同的溶液。

学习目标：

1、通过看视频“小红军送盐”，能猜想出小红军是怎样把盐藏起来的。知道盐能溶解在水里。

2、知道：像盐这样“消失”到水里的现象就是溶解。

3、结合故事情境和生活经验，通过小组讨论，对“怎样让盐快速溶解”的问题，能准确说出自己的猜想与假设。

4、借助实验材料，通过小组讨论，在教师指导下能设计对比实验，合作完成对自己猜想的验证。（加快溶解的三个条件：搅拌、加热、碾碎）

5、在探究活动中，学生能够大胆的猜想与假设，善于与同伴合作交流，能够体验到探究活动的乐趣。

重点、难点：

1、经历对盐溶解现象的观察、描述过程，经历进行对比实验的过程，培养学生对实验所需要条件的猜想能力。

2、知道水能溶解一些物质。

3、培养敢于和善于提出猜想与假设、愿意合作与交流、持之以恒等科学态度。

评价目标：

1、通过看视频、观察提问，经历实验、师生交流，根据学生的回答情况对目标1、2进行评价。

2、通过讨论、猜想，简单实验设计、学生进行对比实验操作过程及汇报交流，对目标3、4进行评价。

3、通过小组讨论、操作及学生发言过程中的表现，教师巡视看到的现象。对目标5进行评价。

教学准备：

分包好的重量相等的粗盐和细盐、烧杯、玻璃棒、适量的冷水和热水

教学活动设计：

一、创设情境，激趣导入。（3分钟）

1、观看影片《闪闪的红星》片段，引出问题：怎样把盐藏起来？

师：刚才我们从影片中看到，敌人搜查得那么严，小红军的竹筒里装着盐，请同学们想一下，小红军怎样把这些盐藏起来，然后带上山呢？

这节课我们就学习《把盐藏起来》。板书课题。

设计意图：用生动的故事，激发学生浓厚的兴趣，故事情节造成的悬念，引起学生对出现的问题进行大胆的猜想，激起学生的好奇心和探究欲望。

二、猜想与验证（5分钟）

师：请同学们猜想一下，小红军是“怎样把盐藏起来的”。

生：猜想1、用其他的方式把盐藏起来（藏到衣服里）等

2、把盐“化”在水里。

。。。。。。

师：看来大家一致认为，盐能消失在水中，到底猜得对不对呢？要通过实验来验证。那么，要做这个实验需要什么器材呢？（生交流）

请各组组长来“材料超市”选择你们需要的材料，开始做实验。

(生分小组汇报实验结果) 师：实验证明，盐真的能化在水中。

像盐这样“消失”在水中的现象叫溶解。

设计意图：学生根据生活经验已经了解盐能溶解在水里，让他们再次经历实验，聚焦问题，引导他们更仔细地观察实验现象，理解什么是“溶解”。

（通过以上教学环节，达成目标1、2。）

三、自主探究：怎样加快溶解（22分）

1、设计实验方案（7分）

师：小红军很聪明，把盐溶解在水中，但当时处境一定非常危急，请大家分组讨论一下，怎样能帮小红军将盐尽快的溶解在水中？

（生分组讨论，交流汇报。）

生：我猜想搅拌可以加快溶解。

生：我猜想用加热的方法可以加快溶解。

。。。。。。

师：想法非常好，这些方法到底行不行呢？得通过实验来验证。

师：怎样设计实验方案呢？

（1）教师演示、讲解对比实验的方法和原则。

（2）出示实验材料，提问：什么是对比因素？哪些条件必须相同？

哪个条件不相同？

盐溶解快慢与 的关系

实验材料：

哪些条件是相同的：

哪个条件是不同的：

实验步骤：

实验结果：

（3）小组讨论，设计实验方案。

（4）汇报交流实验方案。

师：请同学们按照自己设计的实验方案进行实验，在做实验之前老师有几点要求：（课件）

1、实验用品要轻拿轻放，注意安全。

2、分工合作，认真观察现象。

3、用简单的语言填写实验报告单。

4、实验完成后，整理好材料

设计意图：在教师指导下使学生学会设计简单的实验方案，初步了解对比实验中变量的控制，逐步养成良好的科学行为习惯，培养学生严谨的科学态度。

2、实验操作（13分）

（1）教师巡视、指导学生实验。

（提示学生按照对比实验的原则自主选择实验材料，进行实验，注意

观察实验现象，记录真实数据。）

（2）分析实验数据，得出结论。

设计意图：教师是学生的引导者、合作伙伴，给学生充分的自主权，让学生自主选择材料，可以更好的开发学生思维，想出不同的实验方法进行实验，这样学生才会有一种“我就是科学家”的感觉，科学活动才是愉悦的。在学生采用搅拌、加热水等方法去加快溶解速度时，要点拨学生如何证明自己采用的方法确实有效，从而懂得对比实验的要求和灵活运用。

（通过以上教学环节，达成目标３、４。）

四、汇报交流（8分钟）

请4—6个小组上台展示汇报。

（通过展示、交流评价学生对对比试验的理解掌握情况）

五、拓展活动（2分钟）

生活中哪些地方用到了溶解？

学生交流。

（通过学生课堂表现和实验过程中的操作方法、小组合作交流达成目标５。）

六、课堂总结。（2分钟）

师：这节课同学们通过提出问题、猜想、实验，知道了什么是溶解，也找到了加快溶解的办法，谁能来总结一下？

学生交流、总结。