3 沉与浮教学设计(第一课时)

冀教版三年级科学上册《沉与浮》教学设计

一、教学目标

1、科学探究目标：

能根据生活经验预测常见材料制成的物体在水中的浮沉状态；能用实验的方法判断物体的浮沉，并根据浮沉状态将物体分类。

2、情感、态度与价值观目标：

能意识到“集思广益”把大家的意见综合在一起往往能得到最好的结果

3、科学知识目标：

通过自主探究的观察实验活动，获得关于物体本身大小和轻重关系的认识；初步了解到在物体大小（体积）相同的条件下，重的物体容易沉下去，轻的物体容易浮上来。在物体轻重相同的条体下，物体大的容易浮上来，小的容易沉下去。

二、教学重点：

让学生亲历科学探究过程，能用实验的方法判断物体的沉浮，并根据浮沉状态将物体分类。

三、教学难点：

1、让学生知道影响物体在水中沉浮的因素。

2、用什么方法来改变物体在水中的沉浮

四、教法与策略

教师把“科学概念的建立和提升”贯穿于学生的探索之中，让学生对物体沉浮经历“发现——否定——再否定——再发现”这样一个不断冲突，不断修正的过程，建立“相同大小的物体，轻的容易浮，重的容易沉；轻重一样的物体，大的容易浮、小的容易沉”这一科学概念。学生的认知在不断的矛盾冲突中和不断探究中向前发展，教师在这个过程中，充当的只是知识的促进者、活动的引领者的角色。教学中准备有结构的探究材料，创设相关探究情景，让学生在探索中发现、在探究中总结，在总结中提升。

五、分组实验材料（每份材料与组数相同）

梨、橡皮泥、泡沫板、塑料尺子、硬币、铁钉、树叶、塑料瓶、小石子、塑料瓶碎片、实验记录表。

六、教学过程

（一）创设情境——认识浮沉现象

上课伊始，教师首先使用课件导入新课：“同学们看这一组画面，这是潜水艇由浮在水面上到沉入水底的全过程，就是说潜水艇可以浮在水面上，也可以沉入水底，同一个物体可以改变自身的条件既能上浮也能下沉，那么大家还知道生活中哪些物体能浮在水面上，哪些物体不能浮在水面上，也就是在水中是下沉的，怎样想办法来改变同一个物体的沉浮呢？今天我们就来探究这些问题。”

学生根据生活经验回答。

接下来，教师拿起一个塑料瓶，让学生猜猜它在水中是浮还是沉？怎样改变它在水中的沉浮？进一步使学生明确观察物体浮沉的方法是把物体轻轻放在水面上，再放入水中，观察物体的沉浮。

（二）提升原有认知——观察更多物体的沉浮。

提问“在我们身边有各种各样的物体，它们在水中是沉还是浮呢？老师给各小组准备了十种在学习生活中常见的物体。我们先来猜一猜它们在水中是沉还是浮”。随着学生的预测，教师给每组分发实验材料，并让每组组长来取，并要求组长填好实验活动记录单。

活动记录单

活动内容：观察物体在水中是沉还是浮

活动步骤：

1、先推测物体在水中的沉浮，在相应的

里打“√”如果不能确定写“？”。

2、放入水中观察，动作要轻，别让水溅到桌面上。

3、把浮的物体放在左面，把沉的物体放在右面。

橡

观察物体

推测沉浮

实际沉浮

皮

泥

泡

沫

铁

钉

梨

石

子

塑

料

尺

硬

币

树

叶

碎

片

塑

料

瓶

我们认为物体的沉浮和______________________有关。

学生实验探究后，交流小组研究情况。

(三)、建构科学概念——探究物体沉浮和什么有关系。

1、根据学生已有认知，推测物体的沉浮和什么有关系。

教师提问：根据实验你认为物体的沉浮可能和什么有关？”

生根据实验和自己原有的生活经验充分发表自己的意见，引导学生之间进行交流、质疑、否定等。一般学生都会认为物体的沉浮和物体的大小、轻重、里面空气的多少、水、材料、形状等有关。师顺势引导，这节课我们重点来研究物体的沉浮和轻重、大小的关系。

2、指导学生设计实验，验证物体的沉浮和轻重有关。

教师提问：刚才很多同学都认物体的沉浮和轻重有关。你准备怎样实验来验证呢？学生不难想出：“找一个重的物体和一个轻的物体放在水中试一试。”这时教师拿出一块泡沫板和一块小石头，问：“选择这组材料行吗？”学生一致认为可以。教师又拿出一个小铁钉（轻）和一个大梨（重），问：“选择这组材料合理吗？”

师趁势追问：“既然不合理那怎样选择材料才合理？”一石激起千层浪，学生将会七嘴八舌地讨论出：“应该让做实验的这两个物体大小或形状都应该相同。”

教师为学生提供材料：空塑料瓶和小石子

指导实验的关键：让学生知道这个实验中要控制的是材料的大小相同，重量不同。

方案：先让学生把空塑料瓶放到水里，看是沉还是浮；在再这个空塑料瓶里装满石子放到水里，看是沉还是浮。

观察物体在水中的沉浮和轻重有关吗？

观察物体

沉浮状况

轻

重

结论：物体在（

）相同，（）不同的情况下，（）的容易浮（）的容易沉

3、学生自主设计实验，验证物体的沉浮和物体的大小有关。

有了前面教师的指导设计实验的基础，这个实验设计完全放手让学生自主设计，学生不难指出这个实验要控制的是选择的物体重量必需相同，而大小是不同的。

方案：实心橡皮泥和同样的改成碗状的橡皮泥。

观察内容 物体在水中的沉浮和大小有关吗？

观察物体

沉浮状况

大

中

小

结论：物体在（

）相同，（）不同的情况下，（）的容易浮（）的容易沉

4、交流探究发现，建立科学概念

学生展示汇报小组探究结果，通过师生、生生交流、研讨、总结、提炼出物体在水中的沉浮与物体的轻重、大小有关。大小相同的物体，轻的比重的容易浮，重量相同的物体，大的比小的容易浮。最后根据学生的理解程度延伸到大的、轻的物体容易浮，小的重的物体容易沉。

四、总结拓展——收课不收思

今天我们就研究到这里，物体的沉浮有许多秘密，大家课后要像今天这样去研究。你有多少种方法可以让沉在水底的橡皮泥浮上来呢？又有多少种方法使漂浮

的泡沫板沉下去呢？

板书设计：

浮与沉

大小相同：轻

重

轻重相同：大

小

同一个物体可以改变它的沉浮