一、功第二课时教学设计

第1节 功

课

题

功

课

型

学习方式

新授课

自主、合作交流讨论

授课人

学

校

李刚

实验中学

教学活动、引导、自方式

主学习探究

知识

与

技能

1.知道做功的两个必要因素. 2.理解功的定义、计算公式和单位，会用功的计算公式进行简单计算. 3.能测量简单的功

教

学

目

标

过程

与

方法

1.通过观察、思考、讨论，会判断力是否做功. 2.学会从物理现象中归纳简单的物理规律. 3.通过测量功的大小，学会用科学探究的方法研究物理问题.

情感态度

1.乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、与价值观

实验、探索活动. 2.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识. 3.让学生成为知识的加工者

重点

理解做功的两个必要因素，会用功的计算公式进行简单计算.

亲身体验突破难点，合作讨论得出结论

排球、弹簧测力计、钩码、沙袋、刻度尺、一桶水、学习卡

1 难点

建立功的定义

手段

教具

教学内容

教师活动

上课前，我们一起来做做学生活动

做起立和坐设计意图

通过亲身体验，潜移默化地感受做功的条

体

健身运动

验

让全体学生从位置上慢下的运动（两次）

引

慢地站起来（至少五秒），然

体验感受，回件，点明主题。

入

后轻松地坐下（两次）。

答

1.你站起来时，费力了吗？主要哪儿用的力？这个力的方向向哪儿？产生的效果是什么？

1.费力了；脚1.感受脚的力产用的力；方向向生了成效

强调：同学们的身体在这上；身体被举高

个力的方向上移动了距离，即了。

产生了成效。

2.感受重力也有2.当你坐下时，脚还用力

2.不用；地吗？那是谁帮了你的忙？方向如何？身体在这个力的方向上移动了距离了吗？说明重力也产生了成效。

球；竖直向下；了贡献，加深对移动了。

成效的理解。

过渡，引入课题。

通过亲身体体验，感受做功的效果，让学生从强调：同学们由上面的体

验可知，脚的力使身体移动了

距离，重力也使身体移动了距倾听

2

离，即它们产生了成效，这里的成效就是本节课要研究的课题---功（板书）

由刚才同学们的体验可1.移动了距离

生活走进物理。

1.由生活中的实例，得出对做功的理解

2.培养分析概括能力

功

知，脚用了力，产生的成效是

什么？地球施加了力，产生的

的

成效又是什么？（它们有共同

的特点就是在力的方向上移

2.举例

理

动了距离）

生活中哪些地方有类似解

的情况？请举例。

从这些实例可得出：如果3.通过举例归一个力作用在物体上，物体在纳得出力做功这个力的方向上移动了距离，的情况

力学中就说这个力对物体做了功。

讨论：是否做功

1.让一位同学把一桶水

1.讨论、交流

1.讨论得出做功的条件及不做功的情况，突破难点

提起来，然后在水平地面上移

动一段距离

（1）人提起水桶的过程

3

做

是否做功（有力有距做功了）

功

（2）水平移动时人是否

2.培养交流合作、分析概括能力

3.让生活成为课堂的中心

的

对水桶做功（力垂直于距不做

两

功）

个

必

2.学生用力推墙壁

费力了吗？做功了吗？

2.分析得出不做功的三种情况及做功的两个必要因素

要

（有力无距不做功）

因

素

去

（1）球未离开手之前做功了吗？（有力有距做功了）

（2）球离开手后，手对球做功吗？（有距无力不做功）

引导学生归纳不做功的三种情况

不做功：有距无力，有力无距，力垂直于距

（板书）做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是在力的方向上移动的距离。

4 3.教师把一个排球推出

功

的

计

算

刚才我们知道了，力1.分析哪个拉可以做功，但这个力究竟力产生的贡献做了多少功该怎么办呢？

大

1.引出功的计算公式

2.让学生成为知识的加工者

演示：拉力做功情况

甲：把1个钩码提升

30cm

乙：把2个钩码提升

30cm 2.归纳得出功丙：把2个钩码提升的计算公式

40cm 讨论：谁的贡献大？

由此可知，作用在物体上的力越大，移动的距离越远，这个力的成效就越显著，说明这个力做的功越多。

在力学中，功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。

即：功＝力×力的方向上移动的距离

5

（板书）公式：W＝Fs 单位：F－N s－m W－N.m(J)

应

用

合作探究：测量功的1.讨论测量方大小

由学生合作测出一个沙袋掉到地面上所做案

2.合作测量

1.改变传统以例题模拟计算的应用

2.让学生不仅仅是知识的消费者，更是知识的加工者，教给学生一种技能永远比直接给予更重要. 的功（教师提供器材，学3.展示数据

生把测量的结果填入学习卡中）

4.展示测量过1.引导：要测出功的程

大小论据是什么？需要知道哪些物理量？用什么测量工具？

5.分析数据得出功的大小

2.学生展示测量结果

（展台或填数值在黑板上）

3.分析数据

拓展：如果我们要测

6 6.思考，说说方

案

3.使本节课前后呼应，进一步体现物理来

出自己起立时对身体所做的功又应该怎么办呢？

源于生活

4.为下节《功率》的测量做好铺垫

小

结

板

书

设

计

一、功的理解

二、做功的两个必要因素：

说说本节课给我留下印象最深刻的地方

11.1 功

一是作用在物体上的力；二是在力的方向上移动的距离. 三、功的计算

1.公式：W＝Fs 2.单位：F－N s－m W－N.m(J)

7

反

思

8

2018年初高中物理优质课评选教学设计

课

题：功

年 级：八年级

姓 名：李刚

学 校：德江县实验中学

联系电话：18985342373

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