*二、子圉见孔子于商太宰多媒体教学设计及其点评

《子圉见孔子于商太宰》教学设计

《韩非子》

江西省南康中学 曾祥燕

一、

教学目标

1、知识与技能

（内容：选文1中的第一、第二、第三、第四、第五、第六、第八个故事）

掌握重点文言知识，提高阅读文言文的能力和水平。

2、过程与方法

（1）小组合作探究，体会寓言故事的深刻含义。

（2）学以致用，读写迁移，学会如何将课文的素材运用到作文写作中。

3、情感与价值观

（1）引发学生对人生和社会的思考。

（2）引导学生多读圣贤书，多与圣哲对话，积极关注关心国家国际大事，提高学生看待分析问题的广度、高度和深度。

二、教学重点

（1）掌握重点文言知识，提高阅读文言文的能力和水平。

（2）小组合作探究，体会寓言故事的深刻含义。

三、教学难点

（1）学以致用，读写迁移，学会如何将课文的素材运用到作文写作中。

（2）引导学生多读圣贤书，多与圣哲对话，积极关注关心国家国际大事，提高学生看待分析问题的广度、高度和深度。

四、教学方法

题目考察法、学生命题法、小组合作探究法、诵读法、多媒体课件。

五、课时安排

1课时

教学过程

一、

导入

由“韩子引绳墨，切事情，明是非，其极惨礉少恩。”-------司马迁《史记》导入。

二、展示教学目标，让学生明确。 PPT展示

（内容：选文1中的第一、第二、第三、第四、第五、第六、第八个故事）

1.掌握重点文言知识，提高阅读文言文的能力和水平。

2.体会寓言故事的深刻含义，引发学生对人生和社会的思考。

3.学以致用，读写迁移，学会如何将课文的素材运用到作文写作中。

三、预习检测，设题考查学生（PPT展示）

学生齐读选文内容

1．下列句子中加点的词，解释正确的一项是 (

) A．子圉见孔子于商太宰

见：看见 ．

B．匹夫失其身

身：自身

．C．今我已亡之矣 亡：死亡

．D．而越人跣行

跣：光着脚板

．解析：A项，见：引荐；B项，身：生命；C项，亡：丢失。

答案：D 2下列各组句子中加点的词的意义和用法相同的一组是(

)

因谓太宰曰A.因为君刺之奚不之晋C.吾今见之于君

以我有美珠B.桀以醉亡天下

D. 虽远越，其可以安乎？

鲁患其不救乎？

解析：A项，于是，就；趁机。B项，均为“因为”。C项，到；代词，他(孔子)。D项，表反问语气；表揣测语气。

答案：B 3、古今异义

（1）．子胥出走，边候得之

．．古义： 今义：因故不声张地离开家庭或当地

（2）．拔而示之，因为君刺之

．．古义： 今义：表因果关系的连词

（3）．欲使无穷，其可得乎

．．

古义：

今义：没有尽头

解析：（1）出逃（2）趁机 替

（3）不受穷困

4．仔细辨析下列句子的句式特点，判断正确的一项是 (

) ①子圉恐孔子贵于君也

②庆封为乱于齐而欲走越

③上索我者，以我有美珠也

④“彝酒”者，常酒也

A．①②相同，③④相同 B．①②相同，③④不同

C．①②不同，③④相同 D．①②不同，③④不同

解析：①被动句，②状语后置句；③④判断句。

答案：C 5.重要句子的翻译

这个环节请同学们自己来命题考考你的小伙伴们。

小组合作

请两到三个同学来展示（明确翻译句子，给出得分要点和完整译文）

贯穿学生的朗读

四、学生齐读《完美课堂》中的译文

品读寓言，小组合作探究：

用简练的语言概括你从寓言故事中得到的认识和启发

学生充分讨论，小组推荐同学分享讨论结果，教师引导，产

生思想的碰撞。引导学生对学过的素材的联想，引导学生关注中国与邻国之间的外交关系。老师补充中巴友谊。

五、读写迁移：

读“鲁人徙越”的故事，如果你是故事中的“鲁人”，听了对方的话，你会怎么回答？请你续写一下“鲁人”的回答

要求：1、观点明确；2、论证分析过程严密；3、150字左右

学生当堂训练，由三至四位学生分享所写文段，学生点评之后老师点评以达到升华的效果。特别注意鲁人的回答可以是正面的也可以是反面的，引导学生能用哲学的逻辑即辩证地看待问题，做到具体问题具体分析。

六、学生齐读选文内容

总结语：与圣哲交流，我们可以在较短的时间内对社会、对人生有更新更深刻的理解和认识。因此，身为风华正茂的我们要多读圣贤书，同时也要积极地关注国家和国际大事，努力成为一个视野开阔、思想有广度有高度有深度的有为青年。