2 热空气和冷空气 教学设计一等奖

课

时

设

计

（总第

课时）

单元

课题

第

一

单元

空气的性质

课型

日期

探究

知识与能力：（1）通过小组合作、师生互动等探究活动体验学习方法的多样性。

（2）会用小组讨论、实验法等科学方法进行合理有效探究，构建知识。

过程与方法：

（1）通过动手实验使学生认识空气存在于我们周围。

教学（2）会运用感官和工具知道空气占据空间

目标

情感态度价值观：

1）通过小组合作探究活动体现集体的智慧和力量，使同学们认识到集体的重要性并更多地融入到集体中来。

（2）激发学生科学探究的兴趣，培养学生积极的探究态度。

教学间。

重点

教学难点

能够感知空气的存在，知道空气占据空玻璃杯、保鲜袋、盛有水的水槽、教具

塑料瓶、注射器、分液漏斗、导管、集气瓶、铁架台、夹子、

让学生通过实验，感受到空气有关性质。

学具

纸、气球、实验记录单等。

教

学

过

程

教学过程

教

师

活

动

学

生

活

动

设计意图

创设趣味游戏情境，引导学生调动自身的体验，初步认识空气的客观存在及对生命的重要价值，使研究对象、探究主题得以凸显。

该实验能化无形为有形，让学生真实感受到空气的存在，也为让他们利用现有材料设计实验证明空气的存时间

5分

14分

一、游戏导入，激趣求知

二、师生互动，探求新知

1、同学们，我们来做一

个小游戏，请同学们用手捏

紧鼻子，闭紧嘴巴，就这样

一直到我喊停为止

2、谁来说说刚才的感受 发闷、难受……

3、为什么会这样呢？

3、小结：是啊，我们生

活在空气的世界中，正因为

有了空气，呼吸才顺畅，生

命才能延续。今天我们就一

起来研究空气，看看它是一

种什么物质，具有什么性质。

（板书：空气的性质）

（一）感知空气存在于我们

的周围。

1、谈话：空气看不见，

摸不着，我们要研究空气就

应该先把空气找出来。

2、教师演示实验：捕捉

在作好了铺垫，拓展了学生的思维。实践表明，教师引导得法，学生就会产生强烈的求知欲，他们才能主动地探索，进而获得知识。

（2）观察目标：A瓶内装满

水，B内水全部排出，充满空

气。

（3）现象分析：分液漏斗中直接点明探究目标，通过小的水进入A瓶，将空气通过

学生分组实验，组讨论，合作交流，感受实导管压入到B瓶，空气又把B3、证明空气的存在

验方法的多样性、可行性，瓶中的水全部排出。

体现科学研究的思想；并引

同学们利用老师准备的导学生形成小组合作学习一些器材，捕捉空气，证明

的意识和能力。

空气的存在。比一比哪一组

的方法多。

4、小结：通过刚才的活

动，我们发现空气是真实存

在于我们周围的（板书：空

气存在于我们周围）。虽然它

无色、无味、看不见、摸不

着

……

二、感知空气占据空间

1、教师演示实验：

1、学生小组合

（1）实验要领：把刚才演示实验中的导管用夹子夹作，完成实验。

2、小组汇报。

紧，再打开分液漏斗的活塞

其他同学注意倾向瓶内加水。

（2）观察目标：水滴入听他们讲得有没

几滴后就不能再加入到A瓶有道理。

中。

（3）现象分析：夹子夹

紧导管，空气不能通过导管

进入B瓶，由于空气要占据

空间，从而阻止水进入A瓶。

2、学生分组实

（4）先提问：“为什么杯把一团纸紧塞

子浸在水里，你们的纸团没验：空气，证明空气的存在。

（1）实验步骤：a、在水槽内放入2/3的水，在集气瓶里盛满水，瓶口向下竖直放在水槽中。

b、在另一集气瓶（如图）上装上橡皮塞(带分液漏斗、导管)，在分液漏斗内加入2/3的水，左手握住分液漏斗。c、打开分液漏斗活塞，捕捉空气

有浸湿呢？”再引导学生认在杯底，将杯子倒借助有形的、可见的物体，识：水进不去，是因为被杯立竖直压入水中，让学生感觉到空气的存在，并透过实验现象认识空气子中的空气挡住了。我们虽纸团会湿吗？

然看不见杯子中的空气，但（1）学生猜测。

占据空间的性质。都说“儿是它却实实在在的存在着，（2）实验验证。

童的智慧在他们的手尖，学生通过操作体验，占据了一定的空间。（板书：（3）小组交流汇上”空气占据空间）

报：纸团没有浸湿

经历了再创造的学习过程，切身感受到实验中纸变湿（5）再问：如果我们想

和没变湿的原因，加深对空让杯子里的纸变湿，有什么

气占据空间这一性质的认

好办法吗?同学们思考，讨识。

论,再做一做。

4、总结：在这里，我们

3、师生互动实

又一次证明了空气占据一定验：吹气球比赛

的空间。

老师这儿准5、谈话：你能想出什么备了四个气球（四

办法把这个气球吹大？

一个没有

6、学生思考、交流。（把个气球：装在瓶子里，两个

瓶子戳几个洞、插根吸装在瓶子里，一个师生互动实验进一步证明管

……）

了前面实验的结论，是对空 通过我们所做的实验，我装在底部有孔的三、总们发现，空气是实实在在存瓶子里），想请同气占据空间这一教学重点结提在的，并且占据一定空间，学上来把它吹大。

的再次强化。

升，巩那么你认为老师手中的粉笔

固新中是否有空气呢？如何证

知

明？

四、课你能把你家房间里的空气带学生讨论，交流汇由于前面的活动中学生充堂延到学校实验室是进行研究报（放在水中看是分认识到空气真实的存在，伸，运吗？

学生很自否有气泡冒出）

并占据一定空间，用新

然想到在水中来证明空气

知

的存在。这样既能激发学生

学习兴趣，又能联系学生实

际，做到学以致用。

本节课通过我们的学习，所做的实验，我们发现，空气是实实在在存在的，课堂并且占据一定空间，希望同学们在经后的生活实践中感受到空气的存在。

小结

16分

3分

2分

板书设计

空气的性质

空气存在于我们周围

空气占据空间

自我反思

最成功的地方及原

因。

不足或遗憾？

若再次上课，你将如

何改进？