2 导体和绝缘体第二课时教案

《导体和绝缘体》教学设计

宣城二小 王来喜

一、教材分析：

第三单元《电和磁》密切联系生活，生活中用到电与磁的知识很多，而本单元第二课《导体和绝缘体》是在学生学习了第一课简电路的基础上，然后让学生将各种物体放到电路中去检验其导电性能，从而认识导体和绝缘体，这是本节课的主要内容，然后教材进一步让学生检验盐水的导电性能，用验电球检验人体的导电性能，使学生认识到人体和自然界的水都是导电的。最后学以致用，运用所学的知识对常见的电器、电工材料和工具进行辨析，分析哪些部分是导体，哪些部分不是导体，从而更好地认识导体和绝缘体在生活中的作用及安全用电。总之本部分的知识应该以学生活动为基础，让学生在活动中轻松的快乐的学到知识。

二、学情分析：

五年级学生的思维能力已经上升一个层次，已经具备实验操作及分析结果的能力，也初步形成了较好的小组合作、自主探究的学习习惯。再加上通过前一课学生学习了简单电路的知识，具备了制作检测电路的能力，学生会发现将身边的物体连接到电路中时，情况是不一样的，即导体是一种允许电流通过它们的物体，而绝缘体是电流不能通过的物体，导体和绝缘体是电路中同样重要的组成部分。

三、教学目标：

1.科学知识：通过引导学生自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建适合儿童理解的导体和绝缘体的基本概念。

2.科学探究：经历检测常见物质是否导电的过程，能对所收集的信息进行整理与分析，并提出问题。

3.情感态度价值观：学会与人合作，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。

四、重难点及解决措施：

1.重点：认识常见的导体和绝缘体。解决措施：通过小组合作及实验验证的方式。

2.难点：认识人体、水也是导体。解决措施：教师演示和实验验证的方式。

五、教学方法：探究法、实验法、多媒体、手机投屏

六、教学准备：

铜片、铝片、铁片、木头、塑料片、玻璃片、水、盐水、组装电路的材料及相关工具。

七、教学过程：

㈠问题导入，激发兴趣：

多媒体播放广东一大学生在宿舍利用电热水器洗澡触电身亡的视频。

师：电热水器使用不当，为什么会导致人触电甚至死亡，要想知道这其中的奥秘，我们必须要学习《导体和绝缘体》。

教师板书课题。

（设计意图：使学生质疑，激发探究的欲望，为新课做好铺垫。）

㈡合作探究，获取新知。

1、体验“导电性”

师：一个最简单的电路由什么组成？生：略

教师出示实物器材，学生指认，并强调电源的正负极和导线的构成。请学生上讲台接通一个简单的电路（一节电池、一只灯泡及两根导线）。

师：同学们观察到什么？生：小灯泡亮了。

师：小灯泡为什么会发亮？生：有电流通过小灯泡。

师：电流在电路中是怎么流的呢？生：电流从电池的正极流出，流过小灯泡，流回电源的负极，简称电路形成了回路。

（设计意图：为新知探究和学习，做好知识的铺垫，从上节课的《简单电路》自然过渡到本节课。）

师：将电路中的导线剪断，会出现什么情况？为什么? 生：灯泡不亮，因为电流没有了回路，导致此时电路中没有电流。

师：同学们有什么办法能够使灯泡仍然亮起来？

生：把导线再连起来，也有的说加入铁钉、铜片……

师：有胶皮的导线相连时灯泡不亮，剥去胶皮露出铜丝相连灯泡亮了，说明了什么？

生：胶皮不容易导电，铜丝容易导电，科学中把不容易导电的物质叫绝缘体，把容易导电的物质叫导体。

师：我们身边有很多物体，哪些是导体？哪些是绝缘体呢？那我们用什么来鉴别呢？

生：用刚才的电路，通过实验方法来检测。

师：好的，我们来把刚才这个电路，取个名称叫“导体检测器”。实验桌上放有铜片、铝片、铁片、木头、塑料片、玻璃片，请同学们猜测一下哪些是导体，哪些是绝缘体？

（设计意图：让学生在学习中养成敢于猜测、敢于质疑的好习惯。）

生：略

师：“导电检测器”怎么用呢？

生：两个检测头分别接触待测物质的两端，观察小灯泡是否发光。

师：用“导电检测器”检测待测物质是导体还是绝缘体的注意事项：

①把“导电检测器”的两个检测头相互接触，检验小灯泡是否发光；

②用两个检测头分别接触待测物质的两端，观察小灯泡是否发光。

③至少重复检测一次，并将检测时小灯泡“亮”或“不亮”的情况记录下来。

④把检测完的物品分类放置。

师：同学们检验真理的时候到了，让我们开始实验。

分组实验验证，教师巡视指导。

（设计意图：培养学生的合作意识及动手操作能力。）

学生汇报，达成共识：铜片、铝片、铁片等金属是导体，木头、塑料片、玻璃片是绝缘体。

2、水和人体的导电性

师：水是导体还是绝缘体？

生：猜测。

师：演示验证纯水和含有杂质水的导电性

结论：纯水是绝缘体，含有杂质的水是导体。

师：干燥的木材是导体还是绝缘体？那么潮湿的木材呢？潮湿的物体呢？

生：干燥的木材是绝缘体，潮湿的木材是导体。

师：人体含水约占70%，人体内的水是纯净的吗？人体是导体吗？

生：略

3、应用创新，拓展问题

师出示老虎钳、螺丝刀、剥线钳……电工材料及用具，问学生

是导体还是绝缘体呢？

学：部分是导体，部分是绝缘体。

师：想一想，一种工具，为什么要用两种材料去制造呢？ 生：一方面让导电，另一方面为了防止触电。导体与绝缘体组合，各司其职。

（设计意图：巩固练习，让学生意识到导体与绝缘体在生活中同样重要。）

4、了解安全用电

师：为什么要防止触电呢？请看触电视频。

师：电给我们带来了能量，使我们的生活更舒适，但如果我们不能够合理的使用，就会被电击伤。出示课件说一说，这些行为错在哪里？为什么？

强调当心触电的标志。

㈢课堂小结，固化知识

通过这节课的学习，你有什么收获？表扬合作得好的组。

附：板书设计

导体和绝缘体

导体：容易导电的物体

如：铜、铁、铝、含有杂质的水、潮湿的物体、铅笔芯

绝缘体：不容易导电的物体

如：塑料、玻璃、干燥的木材、纯净的水