6和7的加减法主要内容及教案内容

6和7的加减法教学设计

教学目标：

1．掌握6和7的加减法计算方法

2、在具体活动中，发现一图两式的一般规律，并会列式进行计算

3、利用一图两式的学习方式培养学生对数学的兴趣和探索精神。

教学重点：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法计算方法。

教学难点：引导学生根据一幅图能写出两道加法算式和两道减法算式。

教学准备：课件，小红花

教学过程：

一、复习旧知

（教师出示算式卡片，指名说得数）

1、算一算。

2+1=

5－4=

3+1=

0+2=

4－1=

2+3=

3－0=

4－2=

2、填一填，复习6和7的分成

二、谈话导入

教师：同学们都已经会计算2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了。这节课，我们进一步学习6和7的加减法。

三、学习新知

1、教学5+1和1+5。

（1）学生摆圆片

左面5个圆片，右面1个圆片。

师：谁能说一说这幅图的意思呢？如果我们从左向右看，你能用一个算式表示吗？

列式：5+1=6

为什么5+1=6？你是怎么想的？

（学生可能这样想：5和1组成6，所以5+1=6。）

（2）请同学们再从右向左看，想一想，你能用另外一个算式表示吗？

列式：1+5=6

为什么1+5=6，谁能说一说自己的想法？

（学生可能会说：1和5组成6，所以1+5=6。）

（3）比较：同一幅图，为什么能够列出两个不同的算式呢？

学生小组讨论，再交流。

教师：刚才我们看的是同一幅图，由于观察的方向不同，圆片的排列顺序就不同。从左往右看，圆片的排列是5和1；从右向左看，圆片的排列是1和5。正是由于观察方向的不同，所以同一幅图，我们写出了两个算式。

提问：观察这两个算式，什么相同，什么不同？

引导学生得出：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。

小结：从这幅图中，我们知道一幅图可以列出两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换位置，得数不变。

2、教学6－1和6－5。

（1）让学生继续观察前面摆的6个圆片。

然后让学生动手用小棒分出5和1。

教师：这幅图是什么意思？6分成了哪两部分？从6里面去掉被小棒分出去的部分，还剩下多少个小圆片？用什么方法计算？怎样列算式？

列式1：6－1=5

列式2：6-5=1。

（2）讨论：为什么同一幅图可以列出两个不同的减法算式？

学生讨论并交流。

（因为观察的角度不同，顺序不同，所以列出不同的两个减法算式。）

小结：从小圆片图中，我们知道从总数去掉部分，求另一部分，可以列出两个减法算式：从总数里去掉左边的部分，就得到右边的部分；从总数里去掉右边的部分，就可以得到左边的部分。

3、教学4+2、2+4、6－2和6－4。

（1）出示教材45页小花图：左边4朵小红花，右边2朵小黄花。

教师：请同学们打开课本45页，认真仔细的观察。一共有多少朵花？从左往右看，你能列出什么算式？

列式：4+2=6

如果从右往左看呢？

列式：2+4=6

（2）比较4+2=6和2+4=6。

教师：如果不看图，怎样想4+2等于几呢？怎样想2+4等于几呢？

（从6的组成讲解。）

（3）教师：如果去掉2朵小黄花，还剩下几朵小红花？怎么列算式？

列式：6－2=4。

现在，老师去掉4朵小红花，还剩下几朵小黄花？怎样列算式？

列式：6－4=2。

（4）比较：6－2和6－4。

提问：你是怎么计算这两道题目的？

（5）小结：同一幅图，观察角度不同，我们不仅可以列出两个加法算式，

也可以列出两个减法算式。

（6）写一写

出示左边5根右边2根的情景图，让学生尝试写出两道加法，两道减法，教师适当引导。

4、特殊性

出示左右各3个情景图，学生写出4道算式

写完后，仔细观察这4道算式，说一说有什么发现？

学生可能说出：两两重复

教师：当两部分数相同时，根据一幅图只需列出一加一减两个算式。

四、巩固练习

1、书上做一做，计算

3+4= 4+3= 7-3= 7-4=

2、直接写得数

计算得数是6和7和6减几或7减几的算式

3、看图写出四道算式

五、小结

教师：同学们，今天我们学习了6、7的加减法。通过学习，你有什么收获？