二 角的初步认识教学设计和教学实录

认识锐角和钝角

【教学目标】

1、初步认识锐角和钝角，了解锐角、钝角的特征，会画锐角和钝角，学会区分锐角、钝角和直角。

2、让学生经历观察、操作、画角、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、口头表达能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念。

3、通过用角来创造美丽的图案，进一步感受几何图形的美。

【教学重点】

使学生初步建立直角、锐角、钝角的表象。

【教学难点】

学会应用经验或借助工具来验证锐角、直角和钝角。

【教具、学具准备】

教具：大三角板一幅、课件

学具：一幅三角板。

【教学过程】

一、复习

1、

出示课件图片1（剪刀

钟

三角板）

师：在我们的生活中处处都有角的影子。谁能用我们所学的知识说说你对角都有哪些认识。

2、出示图片2（红旗

椅子

双杠）

师：你能认识图形中的这些角吗？

生：直角

师：要知道一个角是不是直角，可以用到什么方法呢? 引导同学们利用三角板上有一个角是直角来作比较。

学生动手操作用三角板对比数学书的四个角和红领巾的三个角，教师从旁指导。

学生总结交流，教师点评注意事项。

师：通过与三角板上的直角作对比让我们知道了数学课本这4个角都是直角，能把它画下来吗？

学生动手画，引导学生说出画角的工具。画完后，同桌验证。

请一学生上台展示画直角的过程，并且边画边介绍。

二、创设情景，比较认识锐角和钝角

1、从实物中，比较抽象出两类角。

请将这些物体的角画出来。（三角板

红领巾

字母A 剪刀……）

师：刚才同学们画了许多角。现在让我们给这些角分类，看看可以怎么分？

引导学生这样分：拿出一个直角，让这些角按大小站位，分别站在直角的两边。这样学生很容易借助三角板上的直角进行判断，得出结论。

学生小组交流，汇报。

师：你们是这么分的？为什么这样分？

生：把比直角大的放一边，比直角小的放一边。

2、锐角、钝角的概念。

师：像这类比直角小的角，我们的数学家用简洁的语言称它为锐角。请同学们跟着说一遍，再看这个“锐”字怎么记？

出示图片兵器枪，利用兵器上刀尖的尖锐、锐利以及刀尖的形状让同学们记住比直角小的角叫锐角。

板书：比直角小的角叫锐角

而像这类比直角大的角，我们的数学家也用简洁的语言称它为钝角。请同学们跟着说一遍，再看这个“钝”字怎么记？

同样出示另一张图片兵器枪，利用兵器上刀尖的迟钝以及刀尖的形状让同学们记住比直角大的角叫钝角。

板书：比直角大的角叫钝角

师：现在请同学们为你们刚才画的角写上名字。观察这些角，有什么感觉？

生：角的开口越来越大。

师：用数学符号来比较锐角

直角

钝角的大小。

板书：锐角〈直角〈钝角

3、从实物中来辨别，找锐角、钝角。

师：同学们，你们知道吗，角可爱跟我们捉迷藏，瞧这个东西上的角藏在哪儿？出示房子

树

蜘蛛网

冰花

蜂巢

大桥

水立方

字母

时间所构成的角。

三、巩固练习，丰富感知。

师：你们真厉害，锐角和钝角藏在一起的时候，也能这么快地给它们找也来。

1、找出图中的直角、锐角和钝角。同步练习第页第题。

直角（

）

锐角（

）

钝角（ ）

2、判断。出示课件

3、选择题。

出示课件

4、开火车游戏。出示活动角，让学生指出是是什么角？下面请同学合作，一位同学报角的名称，另一位同学来变，好吗？反之，也可以。

5、师：朋友，老师这里有三兄弟在吵架了，都吵着要做大哥，你们说说应该怎么帮他们分出大小？小黑板出示了三个很相似的角。

学生独立思考，动手用直角三角板去验证他们的大小。

让学生会借助三角板的直角来判断。教师适时指导：运用三角板上的直角来验证：与三角板上的直角重合就是直角，比它小就是是锐角，比它大是钝角。

四、活动激趣，灵活应用

师：同学们，可见角在我们的生活中非常有用，而且它还能创造出美丽的图案。瞧，出示一张简笔画，你们想用角也来创造美丽的图案吗？

小组合作创造，展示并介绍什么地方用了什么角。

五、总结并揭示课题

师：这节课我们认识了哪两位新朋友，们长得很像时你可以怎样来辨别？

板书设计

锐角和钝角的初步认识 比直角小的角---锐角 比直角大的角---钝角

（揭示课题）它们有什么特点？当它