探索规律课堂实录及点评

第三单元 三位数的加减法

探索规律

教学内容

教科书第49--51页例1、例2及课堂活动第1，2题，练习十第1，2题，事物的简单变化规律。

计划课时

复备

1、知识与技能：通过观察、操作、猜测、推理等活动，发现图形的排列规律，并能按照规律画出图形。

2、过程与方法：让学生经历探索规律的过程，激发探索教学目标及

素养

规律的欲望，培养探索、发现规律的意识和能力。

3、情感态度价值观：使学生初步体验感知同样的规律可以用不同的形式表达，并感受规律美化我们的生活，与我们的生活联系密切，激发学习兴趣，培养发现和欣赏数学美的意识。

1、能发现给定事物中的简单排列规律，并运用自己的发教学重点、难点现解决简单问题。

及解决措施

2、在具体情境中探索、发现事物的直观变化规律。

注重培养让学生把话说规范的习惯，学生在认识变化的规律时，可以先由老师“扶”着说出，是几个图形为一组，学情分析

每组是按什么顺序一组一组重复排列的，再到老师“放”开让学生自己说，使学生的语言逐步达到用词准确，表达完整，思维清晰。

启发式教学、合作探究学习

教、学具准备

情景图、多媒体课件。

教学过程（环节）

一、引入新课

在日常生活中，很多事物的排列都是有规律的，请看（出示课件）节日里街上挂的彩灯、街道两边插的彩旗，它们的色彩搭配、间隔宽窄都是有规律的。

教学方法

复备

二、探究新知：

1、

教学例1：欣赏美丽的花纹，寻找规律

课件出示例1图。

(1)教师：请仔细观察沙发、窗帘、地毯、地面，你发现规律了吗？用你们自己的方式表述出来。

(2)观察、寻找规律。

引导学生有序地观察、寻找沙发、窗帘及地毯上颜色的排列规律。

(3)学生交流找出规律。

学情估计：学生可能会分别说出沙发、窗帘、地毯、地面的花纹颜色的规律，也能分别表达出来，表达的方式可能是用描述性的语言表达；或者用画图的方法表达；也可能用字母表达，如用“ABABAB…”等。

学生表述正确都要给予鼓励。

引导学生有序地汇报观察到的排列规律。同时引导学生用相对规范的语言来描述规律。

(4)教师：请再整体观察、比较沙发、窗帘、地毯、地面条纹颜色的规律，说说有什么新的发现？

学生1：它们的规律都可以表示为“ABABAB…”这样的形式。

……

2、教学例2 (1)先让学生分别仔细观察、比较、分析(1)--(3)题各自的规律，再根据自己的发现填空。

(2)组织学生交流填空的理由。

第(1)题

教师：你看见了哪些数字？

这些数字是怎样排列的？

学生：数字以“1，1，2”为一组，重复出现。

教师：“重复出现”是什么意思？

学生说出后，再续1组答案，课件补充完整后续内容。

第(2)题

教师：你看见了哪些字母？

这些字母是怎样排列的？

学生：数字以“A，A，B”为一组，重复出现。

教师：为什么说“重复出现”？

学生说出后续1组答案，课件补充完整后续内容。

第(3)题

学生说出发现的规律和填空的理由。

(3)引导学生整体比较、分析(1)--(3)的规律。

教师：观察比较(1)--(3)所反映的规律，你发现这几个题有什么相同的地方了吗？

学生：这3个题目中存在的规律都是“重复现象”。

学生：第(1)--(3)所反映的规律是相同的，都可以表示为：“AABAABAAB…”这样的形式。

3、

小结

教师：第(1)--(3)是用不同的表现形式反映出同样的规律：AABAABAAB…，也可以说同一规律：AABAABAAB…可以用像第(1)、(2)、(3)等不同的方式表达出来。

教师：你能利用这个规律自己编题，让同桌同学解答吗？

试一试。

三、巩固新知：

1、完成课堂活动第1题

2、完成课堂活动第2题

同桌合作完成。用准备的图形卡片摆出一些有规律的图形，并能用比较规范、简洁的语言表述自己所摆图形的规律。

3、

完成练习十第1题

学生独立完成，并汇报自己发现的规律。

4、

完成练习十第2题

学生独立观察、比较，寻找规律。

学生交流说出发现的规律，引导学生互评。

5、

补充练习

课件出示小明家客厅的情境图。

教师：老师发现小明家墙上的画框里没有图案，你能用今天学到的规律给这个画框配上图案吗？

试一试。

教师：同学们可以自己独立设计，也可以小组合作设计。

四、课堂小结

教师：今天这节课你有什么收获？

教师结语：其实在我们生活中有许多有规律的事物在美化着我们的生活，我们要用自己的智慧去发现它，运用它，将来把我们的环境打扮得更美丽！