C评课稿

Unit2 My family 赵公桥小学 王峥

概述：

小学人教版三年级下册Unit2 My family本单元共需六个课时，本课是第六课时，本课主要教学内容是通过歌曲检查学生对本课的熟悉和掌握程度，通过做题检查学生对本课的熟悉和掌握程度，在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而达到学以致用的目的。

设计理念:

在跨越式为指导下，以语言运用为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。 教学目标: 1.知识目标. a. 通过歌曲检查学生对本课的熟悉和掌握程度。

b. 通过做题检查学生对本课的熟悉和掌握程度。

2.能力目标

通过听读练习及儿歌培养学生语感和节奏感，巩固、操练对话的句型，鼓励学生在真实情景中会话。

3.情感目标

结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性，增长课外知识，激发学习热情。 学情分析: 由于学生是三年级学生参加跨越式教学已经有一学期了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。乐于感知，模仿习得英语。所以本节课,采用多种方式来教学，让学生从不同的教学活动中获取知识。

教学重难点: 教学重点：Read and match, let’s check. 教学难点：

Let’s check 给图片标出正确的顺序。

教学策略:

1

由于三年级学生已学习英语一学期了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。 教具准备: 1.相关人物单词的图片和卡片。

2.教师自制的PPT。

3.跨越式课题组提供的拓展资源。

第六课时

教学过程:

一．Warm-up /Revision （5minutes）

1．sing a song. (2minutes)

教师播放歌曲《I love my family》

【设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。】

2．Free talk.3分

T: Hi, I’m from …Where are you from?

S: I’m from …

T: Who is that man? S: He is my father. T: Is he your …? S: Yes, he is\No, he isn’t.. Practice in pairs. One or two group show us. 【设计意图：此处的对话练习，一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉近师生间的距离；二为新知的教学打下基础，降低新授说的难度。】

二. Presentation（15minutes）

1.

放Start to read部分的录音，让学生将句子和图片连线。

【设计意图：复习这一单元所学到单词和句型。】

2. 做书上Let’s check检查学习情况。

【设计意图：进一步检查学生对本单元的单词和句型的掌握程度。】

3. 播放Story time

a.本故事表现的是Zip, Zoom斗智的故事。

2

b.要求学生理解故事大意，能听懂简单的英语句子。

【设计意图：通过播放Story time的动画，可以降低学生理解故事的难度，也可以激发学生学习故事的兴趣。】

4.对话练习（Model\Pair work\Feedback）

A: Who is that …

B: He\She is …

A: Is he\she …

B: Yes he\she is. A: Is he\she …

B: No, he\she isn’t.

两人一组练习展示。

【设计意图：利用真实的情景把学到的知识活用到言语交际中，从而实现跨越式的要求。】

三．Extending reading 10分

总共四篇阅读材料。第一篇是Words 2-1 occupation，听后让学生获取新单词：uncle, aunt，cousin.第二篇是dialogues\d1-1 brother,听后让学生获取句型:Who is that boy? 第三篇是Readings 1-2 I love my brother.听后让学生获取新句型：I love …

【设计意图：让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听

后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。】

四．

Cooperation and making dialogues 8分

支架如下：

A: This is my…

B: Who’s that…?

A: She is my aunt\He is my uncle. I love my …

B: Is she\he your …? A: Yes, she\he is…\No, she\he isn’t.

两人一组练习展示。

【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。】

五．

Summary 1分

3

What did you learn?

【设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。】 六．

Homework 1分

Talk about family members with your friends. 【设计意图:复习巩固本课所学内容。】

板书设计：

Unit2 My family

Who is that …?

I love …

教学反思：

本课的教学目标通过歌曲检查学生对本课的熟悉和掌握程度。通过做题检查学生对本课的熟悉和掌握程度。通过对本课的学习，尤其在做Read and match, let’s check.部分时，我发现，有一些男生还没有掌握本单元的重点单词和重点句型。还需要在下课后给他们好好辅导，力争他们会说这些句子。

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