B优秀教学设计说课稿

人教版PEP四年级上册Unit 5 Dinner’s ready

Part B

Let's learn

Let's do

教学设计

红塔区瓦窑中心小学 贾红艳

1

教

材

分

析

本课时的教学内容选自人民教育出版社PEP小学英语四年级上册Unit 5 Dinner’s ready PartB Let's learn Let's do. 本课时由Let’s learn和Let’s do两部分组成。Let’s learn部分主要学习一些常用的餐具词汇：chopsticks, bowl, fork, knife, spoon以及掌握一些传递与使用餐具的指令。Let’s do部分要求学生按照指令做出相应的动作，完成制作沙拉的过程。动作简单容易理解，并且可以让学生在TPR活动中巩固新单词。既体现了教材的科学性，又富有趣味性。

四年级的学生都经过了一年的英语学习，对英语有着较浓厚的学习兴趣，大部分学生已经具备听、说、认、读等能力。但部分学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱，对于三年级的教材他们掌握还不是很牢。并且四年级的教材对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能，所以本学期我们对于四年级教材的教学进度会根据学生的具体情况减慢。始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

学

情

分

析

教

学

目

标

知识目标: 1.学生能够听、说、认读

bowl，chopsticks，knife，fork，spoon 五个单词。

2.学生能够听说、认读句子Pass me the…/ Use the …并熟练运用句型Would you like some…? Yes, please./ No, thanks.. 技能目标：

1.学生能够在语境中运用这些词汇和句子。

2.大多数的学生能够在老师的帮助下听懂并做出Let’s do 的指令。

3、情感态度、学习策略等目标: 了解中西方餐饮文化方面的知识。

教学

重难点

1.教学重点：

听、说、认读bowl，chopsticks，knife，fork，spoon 五个单词。

2.教学难点：chopsticks 、spoon的发音。在语境中灵活运用所学知识，通过pass me the bowl, pass me the chopsticks的传递游戏，让学生达到语言学习的运用和交流。

2

教

法

1.情境创设：本课时通过创设约翰过生日邀请吴一凡到台北帮厨自助牛排沙拉吧吃午餐，他们拿了喜欢吃的米饭、面条、牛排、汤和沙拉。分五个环节带领学生学习和巩固新知；

2.为了突破本课的重难点，结合学生的认知特点和学习风格，采用游戏法、直观展示法，让学生快乐地在每个教学活动中轻松地掌握本课知识。

3、活动教学法：为了能让学生保持对英语学习的兴趣和对课堂活动参与的积极性，安排小组开火车读词，设计竞争机制，最大程度的实现有效教学。通过开火车读词让学生动手、动口，在练习中实践重点单词。

1.学会倾听：学生边听教师发音，边看教师嘴型，最后再跟读；

2.记忆指导：采取多次练读法，加强单词的记忆。

1.语言及时评价；2.每人发放一张bowl，chopsticks，knife，fork，spoon的餐具图片，在学习过程中，读对单词即可获得星星卡片，以星星卡作为奖励。

学法

指导

评价方式

教具

准备

运用

教学

过程

PPT、制作水果的视频、单词图卡、餐桌图、菜谱图片。

教师

活动

学生

活动

设计

意图

Step 1. Warming up & Playing

1. High and low voices.

(大小声游戏) 2.Big picture speak loudly Small picture low voice.(大图大声，小图小声。) 1. Look and say.

创设游戏，激发学生兴趣。

Step 2.

Creating

1. John invites Wu Yifan to go 1.Look and listen. to Taipei cooks steak salad

2.Read

menu.

3 创设John过生日的情境，John

situation (情景导入)

for dinner.

2. Dialogue between John and Wu Yifan. Jhon:Would you like some (rice . noodles . beef. soup. salad. fish)? Wu Yifan :

Yes, please.\

No, thanks. 3.Presentation menu .

邀请Wu Yifan到台北帮厨牛排沙拉自助餐厅用餐。带领学生进入学习英语的氛围。

Step 3.

1. Look and say. 本部分为新利用情景Presentation 1.

①Show the picture of rice .

Passing game:Find 知教学，图片词卡和引导学生思考：

Children, the bowl and pass 设置、呈现目标

转盘游戏活动辅look at the picture. But what do me the bowl.

助学生学习重点they use to pack rice? 引出生

词bowl

词汇和句型；学习②Ask a question：Where is my 2.Passing game:Find 新单词和练习句bowl? the chopsticks and 型时采用指名读、③pass me the bowl.

pass me chopsticks. the 小组读、男女生读、开火车等形式反复认读，在练读中加深记忆。为了突破本课的重难点，结合学生的认知特点采用游戏法、直观展示法，让学生快乐地在每个教学活动中and 轻松地掌握本课知识。

2.①Show the picture of

noodles .引导学生思考：How

can they eat the noodles? 引出3.Read and practice. 新词chopsticks.

②Ask a question：Where is

my

chopsticks?

③pass me the chopsticks.

3.

①Show the picture of beef .引导学生思考：How can they eat the beef? 引出新词

4.Read practice.

4

knife

②They can use the knife. ③在其中插入different knives have different functions.的小练习。

4.①Eat the beef. They can use the knife and fork.引出fork ②Fork is on the left. Knife is on the right. ③Let‘s

chant Fork,fork,green fork.

I can use the green fork.

Fork,fork,blue fork.

I can use the blue fork.

④Show a picture of

a fork and a knife.（Deepen memory）

5. ①Show a picture of a soup.引导学生思考：How can they drink the soup? 引出新词spoon.

②

Hip-hop Garden. I say…you say…

soup

spoon spoon

soup soup

spoon spoon

spoon

Step 4. Practice 操练巩固

1．Lucky turntable.

融入时下流5. Stand up, play 行的嘻哈互动形with the teacher. 式，老师说一个单词，学生说与之相对应的单词，这样既巩固了核心词汇，又活跃了课堂气氛。

Find and say. What’s

Up line. Ask a question: missing? 2.

Look and match. 通过转盘游戏，让学生认读单词，通过转盘的随机性检查学生是否

5

3.Train a train game.

Read one by one.

对单词已经掌握。

此环节的设计是为了让学生在轻松的氛围里拍手跟读,知晓制作沙拉的步骤。

Step 5. Let’s do 1.把make a salad的图片分解开让学生做匹配练习.

1. Look and say.

2. Let's do.

2.Do with the students.

Step 6. Step4

Extension

拓展提高

1.给学生展示make a fruit salad 视频，让学生模仿制作沙拉。

1.Watch carefully.

2.Go home and do.

通过视频学习制作沙拉，培养孩子们的动手能力。

2.Homework : Make a fruit salad

板

书

设

计

Unit 5 Dinner’s ready

bowl

Pass me the

chopsticks

knife

Use the

fork

spoon

6

教

学

反

思

依据《义务教育英语课程标准》，本套四年级教材的编写体现了以学生为本的新基础教育的课程教材观，要求教学要以学生的主体性、创造性、实践性为本，加强对学生综合素质的培养，特别是培养学生良好的意志品格、正确的价值观、自主学习意识与能力以及良好的学习习惯，为学生终身发展奠定良好基础。

本课时主要学习五个常见的餐具单词。我结合教材特点，依据课程标准，科学安排教学内容，设计教学任务，开展形式多样的教学活动。教学新知时，我并不是单一的出示某个单词，而是在师生的对话交流中自然的呈现和练习语言，发展学生的语言运用能力。在单词教学中，注意到了学生可能会遇到的几个语音难点，分别进行了强调和讲解，降低了学生的学习难度。除了单词的简单操练，我还把单词带到句子中，让学生运用新词进行交际，提高了学习效率。另外，为了激发学生学习兴趣，体现新课程理念，设计了多种形式的活动和游戏调动孩子的学习兴趣，让孩子在玩中学，在学中玩，避免了单词学习的枯燥。

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