A教学设计范文

PEP小学英语四年级上册Unit 5 Dinner’s ready

A. Let's talk

一、教学内容分析

本节课是PEP小学英语四年级上册Unit 5 Dinner’s ready A. Let's talk,本部分要学习的核心句型是:What’s for dinner? What would you like (for…) I’d like some…, please.主要讲与食物类相关句型,让学生们把所学句型应用到日常生活中的交流,同时,三年级上学期他们已经学习过 I‘d like some …的句型和与食物有关的单词,所以有一定的语言基础。

二、学情分析

四年级的学生已掌握了基本的口语交际能力,同学之间能进行简单的会话;本节课核心句型所涉及的句型I‘d like some …和与食物有关的部分单词在三年级上册已经学习,但本册教材的前三个单元均未有涉及。四年级这个时期的教学应该着重培养学生语言运用能力和合作学习能力,为进入高年级学习做好准备。

三、教学目标

1.语言知识和语言技能目标:

●能够听、说、认读句型:What’s for dinner? What would you like (for…) I’d like some…, please.

●能够在情景中运用句型What would you like (for…) I’d like…, please. 征求并表达用餐意愿。

●能够理解对话意义,并能用正确的语音语调朗读对话。

2.学习策略目标:通过头脑风暴、小组合作、模仿等方式激活思维,尝试朗读对话。

3.情感态度目标:

●培养学生合作学习,自主探究的能力;

●渗透文化意识,了解中西方饮食文化的差异,并渗透科学健康饮食的思想。

四、教学重难点

1.教学重点:

●理解对话意义,并能用正确的语音语调朗读对话;

●在情景中运用新句型What would you like (for…)I’d like some…, please.征求并表达用餐意愿。

2.教学难点:通过课文对话了解中西方饮食文化的差异,渗透科学健康饮食的思想。从而树立科学健康的饮食意识。

五、教学辅具

多媒体课件、food 图片、翻页笔、投影仪

六、教学过程

Step 1 Warm up

Free talk and Sharp eyes

1.教师以自己新开张的餐厅老板身份向学生介绍自己的餐厅,创设情境与学生进行日常问候和交流,了解到教师餐厅优惠活动,引出本课晚餐主题,并提出评价方式。

2.用菜单方式通过Sharp eyes游戏,复习和感知不同的食物。

【设计意图】通过师生交流，创设情景，导入本节课主题，并提出评价方式促进学生学习的积极性。结合游戏复习食物单词，激活学生已有的背景思维，感知早餐、午餐、晚餐的不同食物，引出晚餐主题，感知dinner用餐的概念。

Step 2 Lead-in & Presentation整体呈现感知语言

1. Guessing game以餐厅推出新菜式的优惠活动，通过游戏形式学习本课时的新单词vegetables,soup.

2. Ask and Answer教师创设Sarah生日邀请同学到老师的餐厅用午餐的情景，呈现感知新句型——听说新句型What would you like for dinner? I'd like some..., please. 并自然提出本节课Attention Code（T：dinner，dinner Ss：What would you like for dinner?)

【设计意图】采用情景教学法，通过整体呈现，使教学充满趣味性和生活化，让学生在对话中感知体验句型。并结合课堂口令整顿纪律，更好地提高课堂效率。

3. View and guess

Mike参加完Sarah的生日宴后回到家，PPT呈现课本背景图片，

教师

提出问题what are they talking about? What will they say?

4. Think, discuss and say呈现课文对话，挖空部分4个句子，学生想一想，四人小组讨论，说一说所缺的句子，并阐述理由

5. Listen and check整体播放录音，学生跟读所缺的句子，核对答案What is sentence1/2/3?

6. Read and choose教师提供一些不同的易混淆的句子让学生选择并引导学生尝试写一写所缺的句子。

T:Could you try to write down the missing sentences?

7. Watch and check播放课文视频，让学生核对所写句子是否正确。 T: Let’s watch the video and check your answer.

【设计意图】通过引导学生观察图片进行猜测，培养学生的观察、读图能力。从逐步理解对话大意，到进一步理解细节的两次听力输入, 有效培养学生抓听力关键信息的能力，并通过文本建构，有效培养学生整体感知、理解课文文本，培养建构文本的能力。通过引导学生还原挖空的文本，在建构文本的过程中培养学生的分析、推理、批判性思维能力。关注核心语言的音形义。

8. Imitate the dialogue仿读对话，注意语音语调

9. Role play小组排练并表演对话

10.Think and answer

教师提出问题，学生通过思考和分析文本语言

进行回答

DO you like Mike’s family? How do you think Mike’s dinner? 【设计意图】教师引导学生进行模仿跟读,注意句子的朗读语调,培养学生正确的语音语调,培养学生模仿地道英语的自主意识和习惯。Step 3 Practice& Prodution

1.Let’s Read学生有感情地配上动作朗读课文。

【设计意图】让学生大胆模仿对话的语音语调, 鼓励学生辅以恰当的肢体语言,有效强化文本语言的表达。通过齐读方式,检测学生对课文对话的整体掌握程度。

2.Make the new dialogue

教师提供文本重构,创设二个难度递进的情景,供不同层面学生自主选择,让学生思考并回答个别角色在情景中语言,2到4人小组选择一个情景,发挥想象力,分角色练习,并演绎对话。

A. Amy and her family are at the restaurant.

B.Sarah’s dream:

【设计意图】通过文本创造性重构,让学生联系生活实际,使学生身临其境,在尽量真实的语境中去理解语言、运用语言。分层练习设计,

让不同层次的学生得到发展。

3.教师点评B.Tim likes coke ice-creams, hot dogs,hamburgers…出现食物金字塔,渗透科学健康饮食的思想。

【设计意图】通过对话表演,引起学生思考,发展学生思维,自然渗透科学健康饮食的思想,进行无痕教育。

Step 5 Summary & Homework

1.教师引导学生一起总结本节课所学重点内容“如何征求他人用餐意愿?如何表达自己个人用餐意愿呢?”

【设计意图】小结能帮助学生概括梳理本节课所学习的主要内容。

2.教师布置作业。

(1)Re-arranging the song“What would you like?”

(2)网络“一起作业”。

【设计意图】作业是课堂的延伸,学生能运用本节课核心句型来改编歌曲,增强作业趣味性同时体现课内外一体化的理念。