二 角的初步认识教学设计第二课时

角的初步认识

五通镇中心小学校：李光容

活动内容：义务教育课程标准实验教科书西师版二年级上册数学书第27页内容，28页课堂活动和30页习题。

活动目标：

1、知识与能力：初步认识角，知道角的各部分的名称，会辩认角，通过教学动手操作能力，语言表达能力，会从实物、平面图形中判断角。

2、过程与方法：以学生为主体，引导以主动探索学习法进行学习，注重组织学生动手操作、合作讨论学习，，让他们互相启迪，多向交流，探索出数学规律，发展思维，培养倾听的习惯和创新精神，教学流程设计为“初步感知——操作探索——巩固运用”努力构建操作探索型课堂教学模式。

3、情感价值观：让学生知道周围许多物体表面都有角，了解数学和日常生活的关系密切，培养他们的创新精神和大胆尝试。

活动重点：知道角的各部分组成

活动难点：1、体会角的大小与两面三刀条边张开的大小有关，和两面三刀条边的长短无关。

2、在平面图形中判断角。

活动准备：学生准备三角板，一张纸，一颗图钉和两面三刀根硬纸条。教师准备一张纸，一颗图钉和两根硬纸条和课件。

活动过程：

一、激趣引入

多媒体出示三个钟面。

1、提问：今天我给大家带来了一位老朋友，还认识它吗？它是什么？（时钟）

你能认出钟面上时针和分针表示的时刻吗？

2、引入：钟面上的时针和分针除了可以表示时刻，还组成了有趣的图形（多媒体演示：在时针和分针上抽象出角）我们一起来用用画一画时针和分针组成的图形。

导入新课：时针和分针组成的这种图形叫“角”，板书：角的初步认识（学生齐读）

二、初步感知

多媒体出示红领巾、剪刀、扇面、领带。学生观察，抽生口述

1、除了钟面上的时针和分针能组成角，大屏幕的这些图形中也有角，你能找出这些图形中的角吗？

2、你还能找出身边的角吗？

三、操作探索

1、折一折：

（1）教师：教师发现大家对角的知识很有兴趣，那你会用纸折角吗？学生一起折一个自己喜欢的角

（2）教师选三个角印在黑板上，要求学生仔细观察：小眼睛看清楚是怎么印的，然后举起手跟着老师一起画（先画点，再画边）

（3）提问：刚才我们先画的是什么，再画的是什么？你能说出角是由哪几部分组成的吗？在学生回答的同时，教师板书：顶点，边

读一读：角有一个顶点两面三刀条边，认一认另外两个角的顶点和边。

（4）多媒体展示：判断下列图形是不是角，并说明理由。

判断的方法是什么？是否有一个顶点和两条边。

2、画一画：你会画角了吗？请你用直尺或者三角板画一个自己喜欢的角，并标上角各部分的名称，提问：先画什么，再画什么？大屏幕展示角的画法。，

3、做一做：用硬纸条，图钉做活动角。

（1）提问：图钉是做什么的？硬纸条是做什么的？做一个角需要几颗图钉，几根纸条？然后教师强调安全，学生做活动角，教师个别指导。

（2）一起做游戏，先思考角有大小吗？再玩游戏，：角变大，角变小，可以让学生多做几遍。提问：在游戏中，你发现了什么？角变大变小和什么有关？（同桌两个同学相互讨论）板书：角的大小和两条边的张开的大小有关

（3）想一想：教师在大屏幕上用两个边长短不一样的角演示，学生观察，思考：你发现了什么？角变大变小和边的长短有关系吗？教师板书：和边的长短无关。

四、巩固拓展

1、巩固练习

（1）完成练习八第1题，指出每个角的顶点和边

（2）完成练习八第2题，说出下面图形中各有几个角

2、拓展提高：数一数，共有几个角

小组讨论，共有（3）个角

提问：如果再增加一条线，你会数吗？

五、课堂[回顾：

同学们，刚才我们学了有关“角的初步认识”，请你一边看书，一边思考，在这节课中，你学业到了哪些知识？

六、课堂延伸

同学们，你们知道吗？像黑板的四个边框，课桌的四个角，三角板上那个最大的角都可以分成同一类角，你知道它们为什么可以分成同一类角吗？我先卖个关子，不告诉你，如果你有兴趣，可以自己去预习，我们下节课再一起学习。

七、板书设计：

角的初步认识

（

边）

（顶点）

（边）

角有一个顶点，两条边。