除法的竖式写法教学评价实录

除法竖式的认识（一）

教学内容：

教科书第70-71页例1、例2和课堂活动。

教学目标：

1.

2.,仔细检查的好习惯。

3. 数学知识与生活实践相联系，培养学生的生活数学意识、和应用意识。

教学重点：

掌握除法竖式的写法。

教学难点：

理解除法竖式中除法竖式的写法。

教学具准备：

实物投影仪、多媒体课件

教学过程

一、复习引入

1.根据老师的乘法口诀说出相应的乘法和除法算式:三六十八，四四十六

2.教师：老师这有12朵花，要把这些花插在三个花瓶里，

出示70页例题情境图，学生读题并列式：12÷3=4（枝）

教师：在这个除法算式中12叫做什么？（被除数）表示什么？（表示一共有12枝花）3叫做什么？（除数）表示什么？（表示平均分成3份）这个4枝叫什么？（商）表示什么？（表示每份有4枝）。

二、探究新知

1.教师：由加法竖式、减法竖式引入除法竖式计算，除法算式还可以写成竖式，我们会列竖式吗？自己先试一试。

学生自己试写，教师巡视，如果有写出来的可以让他说一说，如果没有写出来就直接由教师在黑板上板演出示。

讲述：12除以3的竖式是先写被除数12，然后写“厂”表示除法，在“厂”的左边写除数3。想一想，把12枝花平均分成3份，每份有几枝花？（4枝）就在除号上面对齐被除数个位2的位置写上4。

教师：有3个花瓶，每个花瓶分了4枝花，算一算，一共分了多少枝花？

学生：一共分了12枝花。教师：这个12是怎么算出来的？

学生：3×4=12。

教师：好。我们把算出来的12写在被除数的下面。想一想，一共有12枝花，分了12枝，说明什么？

学生：说明花正好分完，没有剩余。

教师：一共有12枝花，减去分掉的12枝花，得数是0，表示正好分完，没有剩余。0也要对着被除数的个位书写。

结合例1课件引导学生说一说，如何列除法竖式（写、想、算、查四个步骤）、以及注意事项、以及除法竖式中每一部分的名称和表示的意思。

2.自主练习，做例1下面的“试一试”的两道题。（学生独立完成、两名学生板演。老师巡视指导，全班评定）

3.2（解决问题）

出示情境图，读题，理解题意，引导学生尝试独立完成。

教师：怎样列式，写成竖式，应该怎么写？自己试一试。

学生独立写出竖式，一名学生板演，师生共同评定。

教师：对着自己写的竖式，想一想，商9应该对着被除数的哪一位？被除数下面的45表示什么？0又表示什么？

学生思考后，交流并汇报。

教师小结：除法的竖式表示一个完整的分一分的过程。有45个桃子，每只猴子分5个，可以分给9只猴子，所以9应写在个位上。用一共45个桃子，减去分掉了的45个桃子，得数是0，表示全部分完，没有剩余。

4.巩固练习

竖式计算：48÷8= 27÷9= 三.课堂小结（结合例1竖式）

1.

知道了除法竖式有这几个部分：被除数、除号、除数、商。

2.

学习了如何通过列除法竖式进行计算，强调写、想、算、查四个步骤，以及列除法竖式的格式。

四、练习

1.课本71页课堂活动1题。

2.拓展练习

班上有同学24人，如果你是班长，要合理的分配安排值日，你准备将全班同学分为（ ）组。 （学生在答题卡上用竖式解决问题，答案不唯一。学生上台展示，并说一说自己的安排方法：即几人一组，分成几组。）

如果本学期转走了一名同学，作为班长的你又将全班同学分为（

）组。

（学生遇到困难，不能解决，分成几组后都有剩余。由老师引入下节课的课题：有余数的除法）

3.作业：练习十四第1题，竖式计算。