11. 灯泡亮了教学设计及课堂实录

《灯泡亮了》

执

教：安徽省阜南县玉泉小学

汪

骥

一、教学目标：

1. 通过点亮小灯泡的活动，理解把电池、灯泡、导线连接成回路，可以点亮小灯泡。并能够利用回路概念判断其它连接方法是否可以点亮小灯泡。

2. 通过点亮小灯泡的活动，培养学生的归纳概括能力；通过判断多种方法是否可以点亮小灯泡的活动，培养学生的演绎推理能力；通过利用放大镜多角度的观察小灯泡的结构，培养学生的观察能力。

3. 培养学生勇于探究，实事求是的科学态度。

二、教学重点：

通过点亮小灯泡的活动，理解把电池、灯泡、导线连接成回路，可以点亮小灯泡。

三、教学难点：

能够利用回路概念判断其它连接方法是否可以点亮小灯泡。

四、教学准备：

教师：实物投影、教学示意图、小台灯、电池、电池盒、灯泡、灯座、导线、蜡笔。

学生：记录单、电池、电池盒、灯泡、灯座、导线、解剖后的灯泡、红黑颜色彩笔、放大镜、实验盒。

五、教学过程：

一、创设情境

提出问题

1、出示点亮的自制小台灯

提问：是什么让小灯泡亮起来的？

【预设】：电池，导线，开关

板书：电池，导线。

提问：导线是做什么用的？

【预设】：传递电的，导电的。

提问：光有电池和导线小灯泡就亮了？

【预设】：需要连起来。

【意图】：根据前测，发现绝大部分学生认为有电池和导线就能点亮小灯泡，但是对于连接方法，大部分学生并不清楚，在这里暴露学生前认知。分析导线的作用是为了让之前没想到需要导线的学生认识导线的作用，帮助他们后续连接电路做准备，也为学生后面理解回路做好铺垫。

二、猜想并尝试点亮小灯泡，初步认识回路

提问：如果给你们提供导线和电池，怎么连接就能点亮小灯泡？（介绍电池盒，小灯座）请你们每个人都把想法画在记录单1上面（黑色笔画，红色笔修改）。

【意图】：本环节利用电池盒与小灯座是为了降低学生操作时的难度。

学生汇报连接方法

提问：你是怎么连的？你为什么认为这么连就可以点亮小灯泡。

提问：老师这里也有几种连接方法，它们能不能点亮小灯泡呢？我们现在有这么多的连接方法，同学们想一想，你支持哪种连接方法呢？

生讨论。

提问：经过讨论，你改变想法了吗？为什么？

【意图】：在尝试之前，让每个学生都充分地思考，讨论，而不是直接尝试，去碰运气。

活动：那我们就来验证这些方法，看一看是否可以点亮小灯泡。

提问：我们看黑板上的这些方法，这几种可以点亮，成功的方法是怎么连的，它们的共同点是什么？

【预设】：将电池的两极与灯座的两个触点相连/必须将几个点都连上/必须连成一个圈。

提问：那这些不能亮的连法的共同之处是什么？

【预设】：没有连在一起/电没有通过灯泡。

追问：成功与不成功的方法有什么区别？

【意图】：教师在本环节引导学生通过猜想、观察、比较、分析、验证等方法初步认识回路，培养学生的归纳概括能力。

小结：我们发现，像这样（手同时演示），将电池的两极和小灯座上的两个触点分别通过导线相连，就可以点亮小灯泡。

板书：点亮小灯泡。

三、观察小灯泡结构，进一步认识回路。

提问：老师这里也还有个小灯泡（更换黑板上成功方法的小灯泡）为什么不亮了呢？

【预设】：灯泡坏了或提到没拧紧。

追问：同学们真厉害，你们说对了，老师的小灯泡的确坏了，灯泡坏了为什么就不亮了？看来我们需要认识下小灯泡的构造。

【预设】：学生提出还要打开小灯泡看看里面。

谈话：看来小灯泡内部藏着秘密，我们需要打开它再次观察。

活动：接下来我们要用放大镜仔细观察小电珠内部的构造，看一看金属架下端与哪里相连，两根金属架下端非常非常不容易看清，希望同学们从多个角度认真看，看清楚后再画在记录单2上。

生活动。

汇报：你看到金属架是与哪里相连的？大家看到的和这位同学一样吗？

【预设】：金属架与两个连接点相连。

展示：我们看到金属架与两个连接点相连，刚才我们尝试的时候灯泡是放在灯座里的，为什么要用导线连接到灯座的触点呢？我们看（灯泡与灯座相连图示），原来灯泡的连接点与灯座的触点也是相连的，（整体图）而电池和电池盒也是相连的，他们又通过导线连在了一起。

提问：看了这幅图，你明白小灯泡为什么亮了吗？

【预设】：连通了。

小结：我们发现这么连，电就可以从电池正极出发，通过导线到达小灯泡，在灯泡里面通过灯丝，又通过导线回到了电池负极。形成了一条回路。

形成了回路，就可以点亮小灯泡。

提问：（演示）刚才老师的小灯泡这里坏了，你能说说它为什么就不能亮了吗？

【预设】：因为回路断开了。

提问：那刚才这些方法，你能解释它们为什么没有点亮小灯泡吗？

【预设】：因为没有形成回路。

【意图】：通过展示与学生相同连法灯泡却没有亮的情况，引发学生思考，把问题聚焦到小灯泡内部，通过观察，认识小灯泡内部与外部是相连的，建构完整的回路概念，并通过对回路概念的认识，解释之前错误连接方法所出现的问题。

四、利用回路知识，判断多种方法是否可以点亮小灯泡

提问：如果不用电池盒和灯座，只使用电池，灯泡，导线可以点亮小灯泡？老师这里有3种连接方法，你能判断一下吗？怎么判断呢？

【预设】：回路/需要验证

活动：请你根据刚才所学到的回路的知识，判断一下，哪些可以点亮小灯泡，并在你认为可以点亮的方法上画出回路。

生活动并汇报。

教师验证有争议的连接方法。

【意图】：检验学生对于回路概念的认识和理解。让学生认识到判断能否点亮小灯泡是有方法、有依据的。学生的思维从前面环节中归纳回路概念到本环节中进行演绎推理，加深对回路概念的理解。

五、分享收获，提出新问题

提问：这节课，你学到了什么？

提问：这个小台灯一直亮着，总得换电池，你有没有好的方法解决这个问题呢？

【预设】：开关。

追问：教室中的电灯又是怎样被开关控制的呢？在接下来的学习中我们会一一将这些问题解决，期待与同学们再次研究。

【意图】：分享收获，从台灯引入，回到台灯的控制，并提出新问题，引发学生新的思考，为之后引入开关，完善简单电路的概念做铺垫。