11. 灯泡亮了优质课教案整理

《灯泡亮了》教学设计

教学目标：

1、用1节电池、一根电线、点亮一个小灯泡，连接简单电路。知道利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测，知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

4、知道开关的作用，注意安全用电。

5、体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣，激发进一步探究电的兴趣。

教材分析：

电灯是人们日常生活中不可缺少的用品。结合自己已有的经验，通过观察材料、猜想假设、设计实验、小组合作探究、交流展示等环节方法揭开灯泡为什么会亮的科学道理，并能够组装简单的电路，认识开关的作用，注意安全用电。通过本课的探究活动认识到电对生活产生的影响，进而乐于用学到的科学知识改善我们的生活。

学情分析：

学生经过从三年级上册一学期的学习，已经从看一看、摸一摸、闻一闻等感官定性观察、初步认识科学探究，逐渐过渡经历观察、猜想、自行设计简单的实验、实验验证、交流汇报、得出结论的完整的探究过程。探究能力、情感态度价值观及科学知识得到进一步的培养和提高。

教学重点：1、用1节电池、一根电线、点亮一个小灯泡，连接简单电路。

2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

教学难点：根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测，知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

教学准备：

1、PPT课件。

2、分组材料：

干电池1节，导线1根，开关1个，小灯泡1个。

3、利用实物展示台，让学生分组展示连接电路的方法和步骤。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、出示大灯泡。

师：这是什么？

生：（灯泡）

师：我们在生活中哪些地方用到了它？

生：

2、灯泡的发明。

师：同学们知道它是谁发明的吗？

生：

师小结：

爱迪生，美国发明家。他从小爱好科学，一生中有2000多项发明。他的发明为人类社会发展做出了巨大的贡献。

二、实验探究，点亮小灯泡。

1、出示小灯泡。

师：如果给你一个小灯泡你想怎么玩？

2、创设情景提出问题：要点亮小灯泡还需要什么？

（家里的电不能用来实验，渗透安全教育）

3、

出示小灯泡、电池、导线。

老师为同学们准备了小灯泡、导线、电池，小组交流讨论怎样用这些材料点亮小灯泡。（学生交流设计）

4、用小组交流的方法，小组合作一分钟点亮小灯泡。

温馨提示：小灯泡上有玻璃，轻拿轻放。师巡视观察学生连接方法。

5、发现问题，展示交流：

师：哪些组点亮了？哪些组暂时还没能点亮？在点亮过程中还发现了什么问题？（引导认识短路问题）

先请暂时没点亮的组把你们的连接方式用老师准备的模拟材料贴在黑板上，用粉笔画导线。

没点亮组学生代表上台展示。不同连接方法没点亮的都上台展示。

师：点亮的组你们是怎样连接的，请你们也上台展示你们的连接方法。

三、观察发现，寻找证据，发现规律，得出结论。

1、观察灯泡和电池、导线，分析问题。

师：小灯泡发亮的是哪个部分？

生：（灯芯等）

纠正：小灯泡里的灯丝

师：仔细观察小灯泡以及电池，看看他们由哪些部分组成？他们哪些点是可以用来连接的。

2、交流分析。

3、再次尝试点亮小灯泡，已经点亮的组尝试不同的连接方法点亮小灯泡。

4、展示交流，说一说电流是怎样流动的。（根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测）。动画演示电流流动路径。

5、小结：电池的两级分别连接在小灯泡的两点，形成一个完整的回路。画电路图。

四、认识开关，用开关控制电路连接。

师：如果导线断了会怎么样？（引导认识断路问题）

生：（小灯泡熄灭了）

师：要使它重新发亮可以怎么做？（引导认识开关）

生：（把导线接上）

小结：可以用开关控制电路连接。

五、拓展应用

总结提升

1、用学习的电路知识，设计制作一个手电筒。