1 排序国家获奖教案

江苏教育出版社《科学》四年级上册

《排

序》

腾冲市中和镇中心小学 段晓强

一、教学目标 1.能独立地根据物体的同一特征进行排序。

2.通过给不同塑料膜排序，能根据物体的不同特征给物体排序。

3．通过活动，理解排序的概念，并知道排序是整理资料的方法。

二、制定依据

教材分析：

《排序》是四年级上册第五单元第一课，第二课是分类，排序和分类都是整理信息的方法。本课分这样几部分进行：第一部分，通过生活中排队，让学生了解什么是排序；第二部分根据物体的同一特征，如声音的传播速度，铅笔的软硬给物体排序；第三部分，寻找物体的隐性特征给物体排序，第四部分，根据物体的不同特征来排序。这里面有两个层次，第一是从显性的特征到寻找隐性的特征，对学生来说，是个挑战；第二是从同一特征到同一物体的不同特征，对学生来说也是个难点。本节课我通过六个环节，设计由浅入深的教学环节，层层递进，通过学生熟悉的生活实例，引导学生逐渐理解排序的概念。

学生分析：

四年级的学生对生活中给事物排序，是常见的事，如排排队，成绩排名，买东西排队……，这些都是依据显性的特征的同一特征给事物排序。本节课，对于给事物的隐形特征以及根据事物的不同特征给事物分类比较难，特别是寻找塑料的不同特点，通过实验的方式，对比塑料的不同特性，既是对学生独立思考独立设计实验方案的考察，也是对学生实验操作技能的考察。四年级的学生，有了一年多的科学知识和操作技能的基础，所以本节课的实验操作，对学生难度不是太大。重点是让学生以实验为载体，了解排序的本质。

教学重点：

了解排序的概念。

教学难点：根据物体的隐性特征给物体排序；能通过物体的不同特征给物体排序。

教师准备：

三种塑料薄膜、铅笔、ppt、实验记录纸等

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

1.出示运动会上同学武术操的场景。

做武术操

用学生最熟悉的场面导入，引起学生的兴趣，引入课题（2’）

2.提问：你们的队伍是按什么顺序排按身高从矮到高

列的？

（板书：从矮到高）

开门见山，导入主题

给班级排名，初步感知排序。

( 5’)

1.提问：大家的武术操表演真是精彩。那你们的比赛成绩怎么样呢？让我们来看评委老师们的评分。（出示ppt）

2.组织小组汇报比赛成绩。

3.提问：你是按什么标准来给班级排名的？

（板书：按

成绩

从高到低

排）

学生仔细观察，并适当记录。

学生汇报。

学生回答：成绩从高到低

通过给成绩排名，将学生引入排序的课堂情境中，初步感知排序是按同一个标准的排列。

教

学

过

程

推

进

程

给传播速度排名，促进对排序概念的理解。

(5’)

生活中的排序及意义

（5’）

1．

ppt展示一组数据：声音传播的

度。

2．

布置任务：请把排列的结果写在

表格里。

3．

师组织汇报。选出一种从小到大

排列的情况，提问：这是不是排列呢？

1.

生活中哪些地方有类似的排列？（ppt展示）

这些事物是依据是什么排列的？

2.小结：排序的概念。排序给我们生活带来了什么方便？

3.小结：排序是我们生活中常用的

整理资料的方法。

1．

出示三种铅笔：3b

hb

3h

2．

让学生在自己的笔记本画一画，

看看有什么发现？再给铅笔的型号排排序。

3．

小结：铅笔的型号是按什么来排

序的。颜色的深浅，也就是笔芯的软硬。(软—b，硬—h) 4．

今天我带来了生活中常见的几种

塑料纸，（ppt展示）你能为这些塑料排排序吗？谈谈你打算利用哪个特征给它们排序

5．

组织学生交流：可以从透明性、

拉伸性、软硬等方面来帮助塑料排序。

6．

怎样用实验的方法来比较这些特

点？

7．

组织交流汇报实验方法。

8．

学生实验

9．汇报结果

学生观察。

学生填写。

学生辩证思考。

思考：以一定的标准为依据，有规律的排列。

打破学生排名次从高到低的常规思维，将传播速度按一定的规律排列，让学生辩证的思考排序的概念。

学生思考、

学生讨论

学生交流

学生观察。

学生在记录纸上用不同型号的铅笔涂划痕，进行比较。

从生活中寻找排序的事例，帮助学生内化排序的概念。

画一画，给铅笔排排序。

（8’）

根据铅笔的型号排序，z是一种隐型的特征排序，既培养学生动手操作的能力，又培养学生观察事物的能力和分析思考的能力。

从根据物体的相同特征过渡到根据物体的不同特征，给事物排序，丰富了排序的内涵，使学生更加深刻认识排序的概念。

做一做，给塑料排排序。（13’）

学生思考从哪些方面给塑料排序。

讨论实验的方法。

小组实验。

交流

拓展和应用

1．

根据每种塑料的特征，你觉得那种塑料纸最好？为什么？

给事物排2．

你为何能这么快作出选择呢，这序的作用就是给物品排序的好处。有利于（2’）

我们根据需求选择。

学生思考、

讨论

通过给塑料按不同的标准排序，分析，就让学生认识了不同塑料的各自的特点，综合考虑物品的特征，选择其用途。