6和7的加减法ppt配用优秀教学设计

教学设计表单

学习内容分析

1、能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和两道减法算式，并算出得数。

2、掌握6、7加减法的计算方法，提高计算能力和合作能力。

在学习过程中感受数学的价值，提高学习数学的兴趣。

提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析

6、7的加减法，先由以前的“一图一式”过渡到“一图二式”，又由“一图二式”过渡到“一图四式”。这样编排便于学生根据算式之间的联系，联想推算出其他算式的得数，直观感受到两个数相加时，调换两个数的位置得数一样。同时也有利于培养学生的思维能力。教材还通过“一图四式”的特例让学生了解到，当两部分的数相同时，根据一幅图只能列出一加一减两个算式，体会这一特殊性。

正确计算关于6、7的加减法

理解算式的含义和加减法之间的关系

学生学情分析

通过前面的学习，孩子们对加减法的意义有初步的认识，会根据图例用三句话来讲一个加法或减法的故事。今天的突破点在于让学生发现，观察的方向发生变化时，同样的图例会有不同的算式，从而让学生顺利过渡到“一图四式”的理解。

教学策略设计

信息技活动设教学环节

教学目标

计

说明

术运用学习目标描述

学习内容分析

教学重点

教学难点

一、直接导入

师：同学们，这节课老师要和大家学习的内容是——“6和7的加减法”，大家一起伸出手跟老师写。（板书课题）

二、探究新知

1、引导观察，看图列出加法算式。

（1）课桌上有6根小棒，小明和小红却列了两个不同的加法算式

5+1=6 1+5=6 你知道这是为什么？

生：他们是面对面坐着的，观察的方向正好相反。

师：这两个算式有什么相同之处和不同之处? 指名2生说相同点：两道都是加法算式，相加的两个数都是1和5，得数都是6.不同点：相加的两个数调换了位置。

师总结：相加的两个数交换位置，得数不变。

（1）师：（出示一张三角形图）你会列加法算式式吗？请小朋友们自己用小三角形摆一摆，把算式写在自己的练习纸上，然后点？

师：为什么只写一道算式啊？

师：请同学们拿出六个三角形学具摆一摆，你还可以写出几道结果等于6的加法算式写在练习纸上。同桌合作，一人摆一人写。

教师在实物投影仪上展示。

2、学习列减法算式

师：大家的表现真棒，我们一起来看图说故事。（师出示相应课件）。

师：桌面上有几个小圆片？

生：7只。

师：大家仔细观察，男孩子看到有几个圆片从左往右被小棒分开了？

生：1个。

1、能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和两道减法算式，并算出得数。

2、掌握6、7加减法的计算方法，提高计算能力和合作能力。

3、在学习过程中感受数学的价值，提高学习数学的兴趣。

结合情境，引导学生操作，充分感受“一图二式”

运用多媒体设备进行教学

师：谁能列算式解决这个问题？

生：7—1=6（师及时给于表扬）

师：我们再来看看，坐在女孩子这边，她看到有几个小圆片从左往右被小棒分开了呢？

生：6个

师：谁又能列算式解决这个问题？

师：你发现了什么？

小结：我们从总数里去掉一部分，求另一部分，可以列两道减法算式。

3、加减混合

师：同学们，你们的精彩表现终于迎来了我们的新伙伴—美丽的花朵，谁能看着他们的位置列两个加法算式？

指名几生回答：4+2=6 2+4=6 师：你们分别是从什么方向看列出的算式？

生1：我是从左向右看列出的。生2：我是从右向左看列出的。

师：注意看，老师把他们分成了两部分，谁能看图列出减法算式？

指名几生回答：6—4=2 6—2=4 师问算式中的“6”“4”“2”各表示什么意思，生回答。（多指名几生回答此问题帮助学生理解减法的意义。）

师总结：从一个总体里去掉一部分，求另一部分的运算，就用减法。

师：到现在为止，关于这个图例，我们一共列出了几道算式啊？

小结：像这样看一副图，我们能列出4道算式，我们常说“一图四式”。

思考：6个三角形，分成两份，每一份3个，我们可以列几道加减法的算式？你发现了什么？

师：当两部分的数相同时，根据一幅图只能列出一加一减两个算式，我们把它叫做“一图两式”

让学生应用已学知识，独立解决问题，为学生提供广阔的思考空间。

4、课堂小练习

出示练习题：教科书42页看图列两个加法算式两个减法算式及后面的做一做。

三、玩一玩

要求：（1）小组长拿着0~7共8张数字卡片，让组员轮流抽，每次抽两张（2）让抽出两张卡片的同学用大数减小数列个减法算式。

四、课堂小结

谁能说说你都学到了什么？

个人反思

在教学中，我们把6和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固，在教学减法进行拓展。这样，学生能够在扎实理解加分“一图二式”的前提下，进一步学习减法。在最后的练习中，再出现加法和减法的综合练习，使学生能够整体、全面第理解巩固新知识。

在拼摆活动中，我们要留给学生充分的思维空间，让学生灵活地选择，同时也有利于发展学生的思维，激发学生的学习兴趣。