1 光与影教学设计内容推荐

金山小学（科学）教学设计

年级：四年级

教师：

廖佳

日期：2017.3.20

课题

单元

光与影

科学概念

1.可以自己发光并且正在发光的物体叫做教学目标

光源。

2.光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。

3.光是沿直线传播的。

教学

重难点

教学准备

教学过程

重点

难点

教师

学生

课型

位置

新授

第1课

过程与方法

1.通过形似的手影游戏，启发儿童的联想思维。

2.引导学生通过实验探究影子产生的条件，初步解释影子的产生。

课时

版本

1

教科版三年级下册

情感态度价值观

1.通过影子游戏激发学生进一步探究影子秘密的兴趣。 2.通过介绍有关皮影戏培养学生的民族自豪感。 3.培养学生认真细致的观察习惯和态度。

引导学生通过实验探究影子产生的条件，初步解释影子的产生。

引导学生通过实验探究影子产生的条件，初步解释影子的产生。

木块、电筒、A4纸、凤尾夹

教师活动

学生活动

观看手影视频

我看到一些由影子组成图案

光被手挡住产生的影子

时间安排

设计意图

以猜谜语的形式引出主题，激发学生的学习兴趣。

反思

一、导入

1.观看手影视频（2’）

上课之前，我们一起来观看一段精彩的视频吧！

播放视频。

你们看到了什么？

这些图案是怎么来的？

是这样的吗？今天这节课我们就一起来探究光与影的奥秘吧！板书：光与影

2分钟

1

二、探究

1.手影体验——影子产生的条件（5’）

到底影子是怎样产生的呢？它与光有什么样的关系呢？带着这些问题我们也来体验一下手影游戏吧，希望我们能在游戏中找到答案。

看！老师这儿有个手电筒，谁愿意来表演？

（关灯）

还能造出不同形状的影子吗？

你是怎么做到的？

是这样吗？

老师展示：同样是一个拳头，但影子形状不同。

现在老师想要一个更大的？

你是怎样做到的？

你们觉得是这么回事吗？哇！很不错哦！

（开灯）手影玩得开心吗？

找到问题的答案了吗？影子是怎样产生的呢？

谁能说得更详细？

所以，影子产生必须具备哪些条件？

这里的光是从哪里来的？

（打开手电筒）因此，我们把手电筒叫做光源。

（关闭手电筒）现在它还是光源吗？

为什么？

还有哪些是光源？

月亮呢？

为什么？

什么物体是光源？

学生上台造影子

能，生上台展示

遮挡物的形状不同，就能出现不同形状的影子。

是的

哦哦，我知道了

生上台展示

把手放在离光更近的位置就可以了。

是的

手把光挡住了从而产生了影子

光、遮挡物、屏

手电筒发射出的。

不是

灯泡、……. 不是

不会自己发光。

自己会发光并且正在发光的物体。

36分钟

让学生在手影中理解影子产生的条件，并感知如何变换影子形状和大小，同时了解学生对光传播路线的初步想法，引出“遮挡”，为后面的探究奠定基础。

此处想引出学生对光

的传播路线的初始想

法始终觉得有问题。

2

照到手上被手挡住了在屏上产生了影子。

……

光是怎样照射到手上的？

2.画光的传播路线（5’）

请同学们拿出记录表一，在图上画出光照到手

上的前进路线。

每位学生画路线图

展示：这是刚刚老师看到的两种画法，请XX同……

学跟我们说说你的想法吧？

这是另外一种，XX同学你也说说你的观点吧。

……

还有不同想法吗？那老师把这两种想法贴在黑

板上。

3.思考质疑（2’）

你赞同哪种想法，为什么？（不管哪种传播路线

都可以产生影子吗？）

在生活中，你观察到什么现象可以支持你的观点

吗？

出示ppt，我们生活中确实有很多这样的现象，

但是究竟光是不是沿直线传播的呢？我们怎样才能知道？

做实验

对，我们还必须到实验中去寻找证据。

4.实验验证（15’）

怎样做实验？

我们平时怎样判断一条线是不是直线？（我们平用直尺

时怎样画直线？）

能用直尺来量光线吗？量哪里？

光从光源发出，然后呢？

在学生在体验活动的基础上思考并画出光传播的路线，大胆提出猜测，并引导学生先通过分析推理来判断猜测的准确性，再利用生活中的现象支持自己的观点，最后在实验中寻找证据证实自己的猜想。让学生经历一个解决问题的思维过程，学会探究的方法。

引导学生先推

理进行质疑，然

后再用生活中

的经验支持自

己的观点

3

光太多不好量，怎么办？

（出示白纸）这样可以挡住多余的吗？

光线穿过了这个孔就说明它是直线？几个孔更准确？

还有没有其他实验方案？

（你们想象一下，如果光不是沿直线传播，会出现什么情况？）

出示材料，讲解做法。

1）

三孔一直线。

A、

连成一条直线，可借助木棍。

B、

手电筒对准第一个孔照射。

C、

观察最后一张白纸上是否出现小亮斑。

D、

移动中间的孔，照射观察小亮斑。

2）

管道。

A、

手电筒对准弯道照射，观察小亮斑。

B、

换下弯道，换上直道，观察小亮斑。

温馨提示：

1）

注意安全，节约能源。

2）

注意分工，轮流实验。

3）

仔细观察，作好记录。

4）

实验结束，整理材料。

学生实验

5.汇报结果（3’）

谁来汇报一下结果？

从你们的实验结果，我们可以得到什么结论，光是怎样传播的？

挡住多余的

不是

3个或更多

学生分组实验

光是沿直线传播的（板书）

通过两个验证实验，让学生明白实验的方法不止一种。

尝试让学生解释影子的产生，训练学生的概括与表达的能力。

4

所以，现在你们能解释清楚影子是怎样产生的了吗？谁来解释一下。

通过拓展活动让学生亲眼看到明显的光柱，进一步证实我们的结果，同时也了解所学在生活中的应用，学会将所学积极应用到生活中去。

三、拓展

1.观察光柱。

刚刚我们通过实验寻找到了证据，证明光是沿直线传播的，你们想看看直直的光柱吗？展示光柱。

材料：装淡墨水的杯子，手电筒。

2.应用：隧道中的激光准直

3.皮影戏

光与影

光直线传播

光源

遮挡物

屏（影子）

V

X

2分钟

板书设计

教学困惑

综合反思

5

记录表一

1.

请画出小木块的影子和光的传播路线。

6