B教学设计思路

PEP小学英语五年级上册

Unit 4 What can you do? Part B Read and write 教学设计

教师：王瑞景

学校：永宁县第二小学

PEP 小学英语五年级上册

Unit 4 What can you do? Part B Read and write教学设计

永宁县第二小学 王瑞景

一、

教学内容

PEP BOOK5 Unit 4 Part B Read and write 二、教材分析

本课为人教版PEP小学英语五年级上册第四单元B部分Read and write 中的内容。Read and write分为读、写两部分：第一部分要求学生阅读机器人Robin的一封电子邮件，完成判断句子正误的活动；第二部分为个性化书写活动，要求学生参考电子邮件，写出关于自己能做什么或者不能做什么的句子。教学内容与学生日常生活联系密切，因此在教学中要贴近实际，鼓励学生能够用所学单词和句型学以致用，能够简单介绍自己的能力。

三、

学情分析

五年级学生已经学过两年的英语，有了一定的英语基础。学生进入五年级后，所学的知识逐渐加深、扩展，已经有了一定的知识基础。学生已经具备了一定的知识技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握，在图片和视频的帮助下能听懂、读准英语单词和句子。在教师的指导下能做一系列的任务活动。因此在本课的教学设计中，通过创设情景，借助电子白板多层次地呈现新知识，进行有趣的课堂教学活动，从而获得最佳的教学效果。

四、

教学目标

1.

知识目标：

（1）

能够在图片的帮助下读懂电子邮件并完成相应的练习活动。

（2）

能够给Robin写回信，写出三个描述自己能或不能做什么的句子。

2.

能力目标：

能够运用所学知识给自己的朋友写一封简单的电子邮件，简单描述自己能够做或不能做的事情。

3.

情感目标：

学生能积极展现自己的能力，朋友之间互相帮助。

五、

教学重点和难点

1.

教学重点：能够正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读Robin找朋友的电子邮件，完成读后活动。

2.

教学难点：引导学生结合已学的单词和句型，介绍自己的性格和能力，并给Robin写回信。

六、

教学准备

教学白板课件、单词卡片

七、

教学过程

Pre-reading Step 1. Warm-up 1.

Greetings

T: Hello! Boys and girls. I’m Miss Wang. S: Hello! Miss Wang. T: Welcome to my English class. Let’s chant together. 2.

Let’s chant. 教师播放视频，学生边做动作边跟唱。

Step 2. Preview 1.

T: I introduce myself first. I’m Miss Wang. I’m kind and friendly. I can speak English and Chinese. I can cook.Today I want to have some friends here. Who can be my friend? What can you do? S: I can ……

T：We can ……together. We are friends.

（设计意图：教师介绍自己的时候用上本课的主要句型，用教师“说”学生“听”的方式，对本课知识进行输入，并引出本课的课题Who can be my friend?）

2.

T:I have a friend, his name is Robin. Do you know Robin? What’s he like? What can he do?

S: He is …… He can ……

(设计意图：引发学生的“头脑风暴”，

运用A、B部分的知识描述Robin, 为接下来的新课做铺垫。) Step 3. Presentation While-reading 1.

T: Today, I received an email from Robin. He cooks alone, he goes to school alone, he plays computer games alone, he is lonely. Robin: Who can be my friend?

2.

T: Let’s help Robin find some friends ,OK? Let’s read

Robin’s email.First, listen, read and answer the questions.

(设计意图：初读课文，划出重点句型，回答问题。帮助学生初步掌握文章大意。) 3.

Read the passage, tick and cross. T: Read the passage again, find out the answers about the sentences. What can Robin do? What can’t he do? S: (Students read the passage, then tick and cross.)

4.

Students read the passage together, and then fill in the blanks. Ss:(学生快速阅读，找到关键内容。)

（在读课文时，学生对电子邮箱的地址的读法不是很清楚，所以在这词阅读时，教师要注意给学生讲解邮箱地址的英文读法。）

5.

T: Who can be Robin’s friend? Let’s see. There are two emails. Let’s see, who are they?

(设计意图：设置悬念，激发学生学习兴趣，利用学生好奇心引导他们进行阅读。) 6.

T:Let’s read Eva’s email, and finish the tasks. (设计意图：学生阅读Eva的电子邮件，从中找出有关Eva性格和能力的相关句子，并完成选择题，为下一部分的填图表做好铺垫。)

7.

让学生对照板书上Robin的爱好，看看Eva能否成为Robin的朋友。当得出否定的答案后，继续阅读另一封电子邮件——来自Kevin的电子邮件，小组活动，阅读后整理相关内容，完成表格内容。

8.

表格完成后，引导学生发现他们的共同爱好，说出They can ________ together. They are friends的句子。

Post-reading 9.T：Now Robin has a friend, do you want to be Robin’s friend? Talk about your characters and abilities, and then write an email to Robin. (设计意图：加强学生的语言输出，使学生通过本节课的学习，能将介绍自己性格和能力的句子写下来。)

Step 4. Consolidation and extension 1.

情感教育：

T：All the students in our class, we can study together, we can play together, we are friends.同学之间的情谊，友谊天长地久。

2.

Friendship is like wine—the older the better.(友谊像美酒——越陈越醇厚) A friend in need is a friend indeed.(患难见真情。)

Step 5. Homework