我与社会优质课教案整理

人教版八年级道德与法治（部编）上册

第一课

丰富的社会生活

第一框

《我与社会》教学设计

苏家洼镇大刘庄中学

陈思

【教学目标】

知识目标：了解和参与社会方式是多种多样的，感受不同的社会生活，体会社会生活的绚丽多彩。

能力目标：学生在情境中探究、思考，认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性，能理解不同的社会关系中，我们具有不同的身份。

情感、态度与价值观：通过学生课堂活动，讨论与分析，从而理解个人与社会的关系，培养学生热爱社会的情感，更好地与父母、老师、同学和社会上的其他人交往。

【教学重点】

教学重点：让学生认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性。

【教学难点】

教学难点：

培养学生人际交往、合作及融入社会的能力。

【教学方法】情境教学法、小组合作探究法、启发式教学方法。

【教学时间】1课时

教学过程：

一、新课导入

同学们，你们看过英国作家笛福的小说《鲁宾逊漂流记》吗，主人公鲁宾逊在荒岛上生活了28年，他依靠的是什么?学生回答，教师归纳：鲁滨逊能在孤岛上生存了28年，除了他有坚强的意志、坚定的信念和勇气，更重要的是他的知识技能、丰富的生活经验、手中的火枪等工具帮了他很大的忙。但这些都是他在以前的人类社会中获得的和学到的，没有这些他是活不下去的。因此，任何人都不能脱离社会而生存。那么个人可以通过哪些途径了解和参与社会，我们感受社会能有什么意义，个人在社会关系中身份都是不变的吗？带着这些问题，我们今天共同来学习第一课第一框《我与社会》。

二、新课学习

目标导学一：感受社会生活

（一）丰富的社会生活

PPT展示四个情景（课本P2）:

情景一

周六早上6点30分，李铭和爷爷到公园晨练。他们发现公园新增了些健身器材，健步道上也铺上了塑胶，跑步可舒服了。

情景二

上午8点20分，李铭的妈妈到家门口的菜市场买菜。他们发现蔬菜品种多了，蔬菜可新鲜了。

情景三

下午3点15分，李铭和同学一起到敬老院看望老人，教老人用手机上网。

情景四

晚上7点10分，李铭和爸爸一起看有关《大国工匠》的新闻，交流关于新闻的看法。

小组合作探究活动一：(PPT展示讨论问题）

(1)在李铭的一天中，他做了哪些事情了解、参与了社会生活？

(2)我们还可以通过哪些方式了解社会生活？在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？

学生分小组讨论，并把讨论结果记录下来。

小组代表发言，教师适时鼓励引导。

教师归纳总结(PPT展示）：走进农村，我们看到村村通道路越来越平坦，生态环境越来越美了，美好乡村就在我们身边；来到工厂，我们感受到中国制造和中国创造的伟大；步入商场，琳琅满目的商品映入眼帘；参观博物馆，丰富的展品让我们感受到中华文化的博大精深；观看阅兵仪式，我们感受到身为中国人的自豪，厉害了，我的国！

我们还可以通过观察，亲身实践，与人交流，看报纸、听广播、看电视、上网、旅游，等各种方式来了解社会生活，来感受社会生活的美好。

PPT展示材料“中学生小华的日记节选”。

暑假里，中学生小华经历了很多“大事”，以下是他的日记节选：

7月16日

我今天到科技的儿童乐园当志愿者，引导和照顾前来玩耍的小朋友，一天下来，虽然累得精疲力尽，却很有成就感！

7月25日

在外婆家，我和表弟一起熬菜园里除草、采摘蔬菜，既体会到了劳动的艰辛，也感受到劳动的乐趣。

8月3日

在家看电视，我看到关于我国航天事业发展的纪录片，心潮澎湃，对航天人的奉献精神感到了由衷的敬佩。

小组合作探究活动二：暑假里，哪些事给你的印象最深刻，请把你的感受写下来，课堂上与同学们交流分享。学生分小组展开讨论，把暑假中感受最深的一件事记录下来，重点写出自己感受。

小组代表发言，教师对学生的回答予以鼓励。

教师归纳小结：感受到社会生活是绚丽多彩的；感受到我们的国家正在变得越来越强大，厉害了，我的国；感受到自己能够学到很多在课本上学不到的知识和技能；感受到自己需要提高与人交往沟通的能力；等等。我们对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。我们会更加关注社区治理，并献计献策；会更加关心国家发展。

目标导学二：我们都是社会的一员

（二）个人与社会的关系

PPT展示事例

：20世纪70年代，在美国的阿拉斯加州，护林员发现了一个吃狼奶长大的女孩劳拉。这个8岁的女孩用四肢爬行，用狼的语言在狼群里尽情“交谈”。小劳拉后来被送到美国心理改造中心。经过18个年头的艰苦训练和学习，劳拉才逐步恢复人性，最终还上了大学。

这个故事说明了什么？

教师引导学生归纳：个人离不开社会，我们都生活在社会中，我们都是社会的一员！如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么社会就是由每个人组成的大网。因此个人与社会是相互依存，相互制约，相互促进，对立统一的关系。每个人都是社会上的一员，社会就是有我们这样的许多个体组成的一个整体。我们每个人的存在和社会息息相关，不可分割。

在社会生活中，我们会参与各种不同的社会关系，社会关系是人们在生产生活中形成的关系，根据社会关系建立的基础不同，可分为：血缘关系、地缘关

系和业缘关系。（PPT展示三种关系）

教师进一步设问：在不同的社会关系中，我们的身份会不会变化呢？

PPT出示一组图片：同学们辨一辩，图中人物分别扮演的是什么身份。

教师进一步提问：这些身份由什么决定？引导学生看课本第四页回答。

教师引导学生归纳：人的身份是通过社会关系确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。

小组合作探究活动三：

你现在的身份有哪些？请至少写出你的四种身份。

学生课堂分组讨论、交流。小组代表发言，教师引导鼓励。

教师引导学生归纳：在家里，我是父母的子女；在学校，我是老师的学生，我是同学的同学；在社会上，我是普通公民，我还是环保志愿者等等。

收获平台：学习完本课后，你有哪些收获和感想？说出来和老师同学们一起分享一下吧！教师引导学生思考，对学生回答的答案要予以鼓励肯定。

课堂总结：

通过学习本课，希望同学们可以进一步认识社会，掌握更多的了解、参与社会的方式和途径，从而养成关注社会的行为。在感受社会变化的过程中，知道我们每个人都是社会的一员，社会是一个有机整体。我们在不同的场合，在不同社会关系中有不同的身份。

老师寄语：

我们的成长离不开社会，我们要在感受社会生活绚丽多彩的同时，通过多种途径了解社会，自觉融入社会，培养亲社会行为和崇高的社会责任感，投身于社会的过程，就是我们走向成熟的过程。

板书设计：

第一课丰富的社会生活

第一框

我与社会

（一）

感受社会生活

（1）感受社会生活丰富多彩

（2）感受社会生活的意义

（二）我们都是社会的一员

（1）个人是社会的有机组成部分

（2）人的身份是在社会关系中确立的

教学反思

在本节课的教学过程中，我使用了情境创设法、小组探究讨论法教学，引用有针对性和新颖性的案例和故事，激发了学生的积极性和主动性，为小组的合作探究做好准备。我首先用同学们喜欢看的小说《鲁宾逊漂流记》导入新课，然后引导学生以小组合作讨论的方式走进社会生活，让他们用自己的眼睛去观察，去发现，用自己的心灵去体验，去感悟。在教学中，我始终以学生的生活经验为基础，结合学生的生活实际组织教学，这一方面拉近了学生与教学内容的距离，激发了学生的学习兴趣，另一方面，通过活动探究，帮助学生寻求解决问题的方法。

在课堂探究讨论活动中，我既让学生认识了我们是社会的一个分子，要积极为社会承担责任，同时也培养了同学们的团队合作精神。